劉菲菲
[摘 要] 目前,士官院校開展士官德育工作面臨著德育標(biāo)準(zhǔn)不一、德育形式單一、德育主客體積極性不高和德育效果欠佳四個(gè)方面的困境。為此,需營造全方位士官德育氛圍、擴(kuò)寬多樣化士官德育形式、調(diào)動(dòng)士官德育主客體的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)士官德育效果評(píng)估。
[關(guān) 鍵 詞] 士官院校;德育;困境;出路
[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)04-0046-01
在改革強(qiáng)軍的時(shí)代背景下,如何開展士官德育,發(fā)揮士官維護(hù)部隊(duì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的積極作用,是士官院校各級(jí)教育工作者必須加以重視的問題。
一、士官德育的界定
德育是教育者將一定社會(huì)所推崇的品德規(guī)范與要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的品德的一種教育。包括道德教育、法制教育、政治教育和思想教育四個(gè)方面。
士官作為我軍戰(zhàn)斗力隊(duì)伍的重要組成部分,在平時(shí)和作戰(zhàn)時(shí)均發(fā)揮著重要作用。他們長(zhǎng)年在部隊(duì)生活訓(xùn)練,專業(yè)技術(shù)水平較高,是士兵中的官,是官兵間的橋梁紐帶,是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的基礎(chǔ),是部隊(duì)穩(wěn)定的基石,是武器裝備使用、維護(hù)和管理的中堅(jiān)。士官這一群體的重要性決定了士官德育的緊迫性。士官德育需要與軍隊(duì)的價(jià)值規(guī)范相統(tǒng)一,結(jié)合士官的職業(yè)特點(diǎn),本文將士官德育界定為教育者將軍隊(duì)所推崇的品德規(guī)范與要求轉(zhuǎn)化為士官個(gè)體的品德的一種教育,同樣包括道德教育、法制教育、政治教育和思想教育四個(gè)方面。
二、士官院校開展德育工作的困境
士官在部隊(duì)各個(gè)崗位做出的突出貢獻(xiàn)和取得的成果表明,院校的士官德育有一定的成績(jī),但在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前士官德育工作仍存在諸多困境。
(一)士官德育標(biāo)準(zhǔn)不一
按照德育的實(shí)施者不同,可將德育分為社會(huì)德育、家庭德育和學(xué)校德育。但學(xué)員在院校中接受的德育內(nèi)容與社會(huì)、家庭德育內(nèi)容并不統(tǒng)一,這造成了士官德育的效果停留在課堂上,社會(huì)、家庭德育不能促進(jìn)院校德育效果,甚至阻礙了院校德育工作。
(二)士官德育形式單一
在一定程度上,士官德育的教育形式表現(xiàn)為過分政治化的理論灌輸。德育形式缺乏時(shí)代性和層次性,忽略了德育客體的特點(diǎn),采用教科書中老套的材料來佐證論點(diǎn),存在著“假、大、空”的弊端,使士官德育成為“沒有根基”的空中樓閣。
(三)德育主客體積極性不高
士官德育工作未能引起教育者和受教育者足夠的重視。一方面,士官院校的部分德育教師停留于任務(wù)式工作水平,存在照本宣科念稿的現(xiàn)象,工作積極性不高。另一方面,士官學(xué)員對(duì)德育課程的認(rèn)同感較低,認(rèn)為德育的政治性過強(qiáng),對(duì)灌輸式的教育方式感到抵觸。
(四)士官德育效果被忽略
德育的宗旨是使人棄惡從善,涵養(yǎng)品性,具有善心善行。而當(dāng)前士官德育停留在育“善心”層面。至于德育究竟有沒有效果,達(dá)到了什么樣的效果,有沒有引導(dǎo)學(xué)員做到“善行”則無人問津。可見,士官德育的效果評(píng)估沒有得到應(yīng)有的重視。
三、士官院校開展德育工作的出路
(一)營造全方位士官德育氛圍
在士官德育工作中,需加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),注重學(xué)校環(huán)境的美化,發(fā)揮環(huán)境的育人作用,利用文化長(zhǎng)廊、德育網(wǎng)頁加強(qiáng)德育內(nèi)容的宣傳,營造和諧、積極健康的德育育人氣氛。還要構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校一體化的德育體系,通過加強(qiáng)學(xué)校、單位與士官家屬的溝通聯(lián)絡(luò)等途徑及時(shí)掌握士官學(xué)員的道德認(rèn)知和價(jià)值取向,通過增強(qiáng)社會(huì)對(duì)士官和士官家屬的尊重和擁護(hù),強(qiáng)化士官學(xué)員的德育動(dòng)機(jī)和信念。
(二)擴(kuò)寬多樣化士官德育形式
要堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”,擴(kuò)寬多樣化士官德育形式?!白叱鋈ァ?,指士官德育不能局限于課堂之上,要利用好課堂外各式各樣的教育資源,如教學(xué)當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、博物館、烈士陵園等,讓歷史豐富士官德育的內(nèi)容?!耙M(jìn)來”,是指士官德育要借鑒外面的德育經(jīng)驗(yàn)和德育理念,如借鑒國內(nèi)外德育理念開展多種形式德育,請(qǐng)外校教師傳授德育經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)院校間士官德育經(jīng)驗(yàn)交流等。
(三)調(diào)動(dòng)士官德育主客體的主觀能動(dòng)性
調(diào)動(dòng)士官德育主客體的主觀能動(dòng)性需從教員和學(xué)員兩個(gè)角度來考慮。一是要增強(qiáng)德育主客體的重視度。既要幫助教員轉(zhuǎn)變僅僅將德育作為授課任務(wù)的認(rèn)識(shí),也要幫助士官學(xué)員認(rèn)識(shí)到德育的社會(huì)價(jià)值。德育不單純地排斥利己行為,而是要克服無限度的利己行為。從這個(gè)角度看德育是士官學(xué)員作為社會(huì)成員必須掌握和具備的素質(zhì)。二是要增強(qiáng)德育主客體的參與感。士官德育以政治教育為重點(diǎn),但不應(yīng)局限于政治教育,內(nèi)容與形式可以靈活多變,可以組織士官學(xué)員在授課過程中結(jié)合自身經(jīng)歷討論發(fā)言,交流體會(huì)。
(四)加強(qiáng)士官德育效果評(píng)估
做好士官德育工作,應(yīng)該加強(qiáng)士官德育的效果評(píng)估。通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系,使德育工作有章可循。并以此約束德育工作者,杜絕“渾水摸魚”的想法,使其對(duì)士官德育更加用心。
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