耿景瑞

[摘?????????? 要]? 混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)要求，此教學(xué)方法也在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。混合式教學(xué)模式集中了眾多教學(xué)模式的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新研究，它可以讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也有利于提高學(xué)生的實(shí)操能力和增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從混合式教學(xué)模式的重要性入手，分析中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的弊端，闡述混合式教學(xué)模式在中等職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 混合式教學(xué)模式;中等職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0014-02

近些年，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育為社會(huì)的發(fā)展輸送了大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，不僅促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，而且在很大程度上也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展的需要。引入混合式教學(xué)模式到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)氛圍，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、混合式教學(xué)模式的重要性

混合教學(xué)模式結(jié)合了眾多教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善和整合，在教學(xué)的過程中，不但具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，還為中等職業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式比較單一、片面，因此很難適應(yīng)目前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。近些年，伴隨信息化的不斷更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到快速的發(fā)展，也為混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供了良好的條件，混合式教學(xué)模式通過采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過程中，需要把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行清晰地劃分，這樣可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。混合教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，不僅拓寬教學(xué)范圍，而且也讓學(xué)生通過各種方式充分了解了會(huì)計(jì)知識(shí)，這樣在很大程度上推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面發(fā)展[1]。

二、中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的弊端

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)得不到重視，教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，課程設(shè)置是以企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)，它立足在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論之上，將理論運(yùn)用到具體實(shí)際操作中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)操性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻一直沒有得到很好的重視，這在一定程度上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在很多中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，由于會(huì)計(jì)教師仍是秉承傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課上單向灌輸理論知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也減少了學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在單向的知識(shí)灌輸過程中，也將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一定的惰性思維，從而無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)校在課時(shí)的安排上，通常理論課程的教學(xué)時(shí)間占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間的百分之八十左右，從而導(dǎo)致實(shí)踐課課時(shí)的減少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也造成了很大的影響，進(jìn)而降低了學(xué)校的教學(xué)效果。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)水平不高

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上直接取決于教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。當(dāng)前，在我國(guó)從事中等職業(yè)教育的教師很多都是畢業(yè)院校出來(lái)就到職業(yè)學(xué)校教學(xué)，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也僅僅只有理論知識(shí)，卻沒有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)教師亦是如此。近些年，隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校師資力量的投入加大，很多學(xué)校都在嘗試著從企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到學(xué)校兼職教師，或者構(gòu)建校企合作的模式補(bǔ)充教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，但是所占比例還是很小，而且外聘人員通常流動(dòng)性比較大，對(duì)他們的管理難度也在增大。因此，中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中，依然要不斷地完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，或者尋求更佳的教學(xué)途經(jīng)進(jìn)行借力來(lái)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、混合式教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)以及具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，現(xiàn)實(shí)是只有當(dāng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力時(shí)才能夠更好地完成創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師理論宣講式的教學(xué)形式不僅過于單一，同時(shí)也嚴(yán)重限制著學(xué)生的積極性。并且由于教師講解的地方很多，課堂設(shè)置很滿，剩余給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間就很少了，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果非常不理想，而將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以很好地改變這一現(xiàn)狀。

在課堂教學(xué)之前，教師依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求，提前將學(xué)生需要了解和掌握的內(nèi)容制作成微課小視頻，這樣方便學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，提前做好課前預(yù)習(xí)工作，等到課堂教學(xué)時(shí)，教師只要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑難問題進(jìn)行講解就好。通過利用微課的教學(xué)方式，教師將教學(xué)內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)，更直觀、更多樣性、更便捷地傳遞給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生有不懂的地方同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尋求教師的幫助，這樣在很大程度上有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在很大程度上完善了課堂教學(xué)，同時(shí)也留出大量的時(shí)間，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，教師可以采取教學(xué)軟件操作模擬現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易流程，在講解答疑之后，給學(xué)生布置新的工作任務(wù)，要求學(xué)生按具體業(yè)務(wù)流程自主操作完成。

當(dāng)然，混合式教學(xué)模式的使用具有選擇性。學(xué)生的學(xué)習(xí)從入學(xué)起要有一個(gè)積累的過程，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施混合式教學(xué)模式的初始階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)，待學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力時(shí)，可逐步放手，但教師必須時(shí)刻把控教學(xué)與學(xué)習(xí)的全過程。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)時(shí)，要善于借助和引用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鑒于中職會(huì)計(jì)教師缺乏社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)實(shí)操能力較弱，教師可以多借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)自己實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的劣勢(shì)。如通過網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示實(shí)踐性知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，提升企業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐能力。教師通過對(duì)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富課程內(nèi)容，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入拓展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力;另一方面也間接提升了自身的教育教學(xué)能力，有利于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）混合課程資源建設(shè)，培養(yǎng)全面會(huì)計(jì)人才

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)跨級(jí)人才的要求也發(fā)生了巨大的變化，從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)人才到專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才再到全面人才的變化，需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，只有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)才能夠培養(yǎng)出高技能的會(huì)計(jì)人才。通過混合課程資源建設(shè)，可以豐富課程內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的新奇性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入拓展學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的過程中，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠讓學(xué)生更好地上好每一堂課，教師在教學(xué)的過程中，只有科學(xué)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立和學(xué)生之間的情感紐帶，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣。

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)下，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的能力，才能夠成為高素質(zhì)、高技術(shù)人才[2]。所以可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)信息化處理等方面的知識(shí)融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性保密性以及對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)職業(yè)有更高的敬畏感，有利于學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真對(duì)待。再比如將刑法、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)等學(xué)科內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生全面理解知識(shí)、高度運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而提早認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，避免在今后的會(huì)計(jì)工作中犯一些錯(cuò)誤。

教師還可以積極組織一些思維拓展方面的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，探究會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的問題。教師在教授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中，需要注重結(jié)合會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容[3]。

（四）建立學(xué)習(xí)過程和結(jié)果并重的課后考核評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)要和混合式教學(xué)模式相呼應(yīng)，改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)單方面考核的方式，將學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課程主動(dòng)學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)技能的創(chuàng)新方面納入考核評(píng)價(jià)體系，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢栽O(shè)計(jì)課程考核由知識(shí)成績(jī)和能力成績(jī)兩部分組成，滿分100分，兩者各占50分，知識(shí)成績(jī)主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握、對(duì)具體憑證的認(rèn)知熟練度，在期末書面考試中完成測(cè)試評(píng)定;能力成績(jī)則由學(xué)生課后完成作業(yè)情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)利用和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)技能的創(chuàng)新理解上進(jìn)行考查，在日常教學(xué)管理上完成測(cè)試評(píng)定。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，只有重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。目前，很多中職學(xué)校已經(jīng)將混合式教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式不僅有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但這一教學(xué)模式仍處于初級(jí)應(yīng)用階段，在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中仍面臨諸多實(shí)際問題，需要我們作出進(jìn)一步的探索，相信未來(lái)我們能將這一教學(xué)模式應(yīng)用得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴萌超.混合式教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2017（9）：273-274.

[2]柴慈蕊，尹玲燕.高職“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”與“混合式教學(xué)法”融合的研究：以《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程為例[J].亞太教育，2016（7）：143.

[3]林小蘭，蔣鳴雷.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式比較研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（2）：65-69.