吳興梅 董國棟

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個非凡群體。少年兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)目的日益增加，對農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為工作在一線的農(nóng)村教師，關(guān)注留守兒童的身心健康，促進他們的全面發(fā)展，成為我們義不容辭的責(zé)任。

對留守兒童來說，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)愛。作為一名農(nóng)村教師，關(guān)愛班上留守兒童是重要工作，我覺得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、性格培養(yǎng)等問題，應(yīng)該給予他們更多的愛。

一、關(guān)心學(xué)習(xí)和生活，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者親戚照管，這些孩子得不到應(yīng)有的管束，更多的是不應(yīng)有的溺愛，隔代養(yǎng)育“隔代親”，對孩子嬌生慣養(yǎng)，在物質(zhì)上無條件滿足，助長了不少惡習(xí)。我班有幾個孩子，兜里經(jīng)常揣著幾十甚至上百元錢，不必要的玩具和零食說買就買，垃圾食品經(jīng)常吃，有幾個學(xué)生在學(xué)校食堂不好好吃飯，吃上幾口就離開，餓了就去買零食，用一些垃圾食品填飽肚子，這樣長此以往，不僅會養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣，而且會對他們的身體健康造成一定的危害。

面對這一現(xiàn)象，我采取了和家長聯(lián)手制止的方法，我和孩子家長電話聯(lián)系，說明要害，商量對策，家長同意定時定量的給孩子零花錢，不再毫無原則的用錢來填補對孩子愛的空缺。我對學(xué)生家長說，孩子需要的不是過多的錢和無節(jié)制的揮霍，他們需要的是適當(dāng)?shù)墓苁鸵龑?dǎo)，你們?nèi)绻荒芘阍诤⒆由磉?，請不要留錢，請留下愛，讓孩子能感受到你們的關(guān)心和關(guān)注。我還要求學(xué)生家長要經(jīng)常和孩子或者和我聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子的成長。在學(xué)校里，我同時也加強了對這些孩子的管束教育，督促他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的生活，讓他們明白父母外出打工是生活所迫，要懂得體諒父母的難處，還告訴他們雖然父母不在身邊，但也在隨時關(guān)心著他們，如果不好好學(xué)習(xí)、好好生活就是在增加父母的心理負擔(dān)。孩子們還是比較懂事的，明白了父母和老師的一片苦心，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們都在努力改變，雖然有時還不免犯錯，但我也看到了他們的付出，這就是進步。

二、關(guān)注心理健康，保障留守兒童健康成長

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

留守兒童絕大多數(shù)正處于身心發(fā)展的時期， 對自身變化、人際交往等方面有許多問題和煩惱， 需要有渠道傾訴， 有親人的安慰.由于他們的父母常年在外打工， 有的半年或一年才能回家一次， 很難跟他們溝通思想， 傾聽煩惱， 給他們足夠的關(guān)懷. 因此，我們作為老師要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通，用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

我班有一位學(xué)生叫葉遠，他父母外出打工，家里只有76歲的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、營造輕松的班級環(huán)境，培養(yǎng)留守兒童積極向上的性格特征

雖然留守兒童有爺爺奶奶或其他的親戚朋友照顧， 但由于長期得不到父母的關(guān)愛， 其在遇到困難時不能找到感情支撐， 容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機， 如冷漠、自卑、敏感、缺乏自信等性格問題。所以，我們教育工作者的責(zé)任更顯重大。

俗話說“環(huán)境造就人”，對于一些不愿意、不敢與人交流的留守兒童，我們應(yīng)該主動地給予他們溫暖與信任，讓他們漸漸由被動地接受別人到主動接近別人。當(dāng)他們生活在一個寬松、和諧、愉悅、充滿友愛的環(huán)境里時，孩子們自然會高高興興地和別人交流、談笑、交朋友。輕松、愉悅的班級氛圍對培養(yǎng)留守兒童活潑開朗、自信堅強、積極向上的性格有利而無害。作為留守兒童的管理者，特別是班主任，更應(yīng)該注重班級氛圍的建設(shè)。

另外，擴大留守兒童的交往范圍，強化留守兒童的交往能力對于培養(yǎng)他們的性格也起著積極的作用。列夫·托爾斯泰說："與人交流一次， 往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智， 思想必定是在與人的交往中產(chǎn)生， 而在孤獨中進行加工和表達。”

作為班主任，我經(jīng)常會通過組織一些讀書交流活動、社會實踐活動等帶學(xué)生從班級走向?qū)W校，從學(xué)校走向社會，擴大孩子們的交際圈，鼓勵留守兒童大膽與身邊的人乃至陌生人交往。我希望我班里的留守兒童能敞開心胸、走出孤獨，微笑面對自己的人生。我更希望所有的留守兒童都能不孤獨，都能擁有一個燦爛的明天。

我在此呼吁留守兒童的父母，因為你們不能時刻陪在孩子身邊，所以請你們把對孩子的關(guān)愛以其他正確的方式留住孩子身邊，孩子需要你們的關(guān)愛；我呼吁廣大的農(nóng)村教育工作者，用我們的關(guān)心去溫暖留守兒童的心靈，讓他們感受到大家庭的溫暖，孩子需要我們；我呼吁全社會多多關(guān)注農(nóng)村的留守兒童，讓他們不再感到孤獨。

教育是個復(fù)雜的工程， 需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關(guān)愛，讓我們攜起手來共同關(guān)愛“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂地成長。