潘展妹

一、多元文化概述

在如今的社會大背景下，關(guān)于多元文化有著不同的含義，但多元文化的發(fā)展前景較為可觀，如果中小音樂教學(xué)中能夠滲入多元文化，學(xué)生對音樂的整體感知和理解就會進一步得到培養(yǎng)和提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，同時還能讓學(xué)生對不同社會背景下音樂的表現(xiàn)形式以及音樂所要表達的意義都會有所感受，這樣學(xué)生就會對不同種族的文化給予尊重和欣賞，學(xué)生才能夠更加自然的接受多元文化的社會發(fā)展趨勢。

二、在中小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的策略

（一）把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進行教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。如音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在音樂教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。例如，三年級第五單元民族的舞步《秧歌舞》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識、打擊樂器的演奏，多種形式有機結(jié)合進行。我在教學(xué)中就設(shè)計以下幾個主要的環(huán)節(jié)：

1.聆聽音樂，學(xué)跳秧歌舞，熟悉旋律。

2.邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。

3.認(rèn)識鑼鼓镲，學(xué)習(xí)演奏方法。

4.成立“鑼鼓班”創(chuàng)作不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。這樣的活動簡單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各項唱、奏、演等探索實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學(xué)具有相互促進作用。1924年，在慕尼黑一所實驗舞蹈學(xué)校，與17位女學(xué)生一起，奧爾夫就已經(jīng)開始了古希臘音樂理念——音樂、舞蹈、語言合一的現(xiàn)代實驗。奧爾夫這樣說：“音樂教育的‘原本的觀念并不是新東西。我只是用今天的術(shù)語表達了不朽的觀念，使古老的思想恢復(fù)了生命力，并為我們服務(wù)?！边€有我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今新課標(biāo)中也寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！比缱寣W(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂。讓學(xué)生通過線條、色彩來表現(xiàn)音樂，都可以幫助學(xué)生更形象的理解音樂。例：在音樂課上，欣賞樂曲時，可以讓學(xué)生用色彩和表現(xiàn)自己聽到音樂后的心情和對音樂的感受；聽旋律音程時，可以讓學(xué)生畫出所聽音符旋律的線條，說出旋律的路線走向，再讀譜和跟琴唱一唱。這樣一來，學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱歌譜能力可同時得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。又例：在欣賞或?qū)W唱民族類的音樂時，可以讓學(xué)生邊聽音樂，邊表演一些民族的特色舞蹈動作，如蒙族的騎馬放牧，藏族的甩袖、顫膝，漢族的秧歌等等，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解音樂，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

（三） 音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進行教學(xué)

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。如在中學(xué)各門課程中，音樂可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；體育課的廣播操、韻律操與音樂節(jié)奏感、旋律感的結(jié)合、一定的音樂與地方文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、風(fēng)土人情等與科學(xué)、歷史等課程的結(jié)合等等都使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為可能。

（四）把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來進行教學(xué)

音樂，對于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個兒童都可以從某一點上被打動、促進。興趣是最好的老師，而如果我們能把我們的音樂教學(xué)和學(xué)生所樂于參與的社會活動和課外音樂活動結(jié)合起來進行，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺自愿的事情。特別是在藝術(shù)傳播媒體日益豐富發(fā)達的今天，學(xué)生在社會大環(huán)境中接受的音樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。因此，音樂教學(xué)內(nèi)容要向真實的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的通俗音樂和影視音樂，幫助學(xué)生探索并處理現(xiàn)實音樂生活中的諸多實際問題。教師要拓寬學(xué)生音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊、開放式教學(xué)。把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會。使孩子們了解音樂不只是課堂中的音樂，更是課外的、生活中的音樂。在教學(xué)中有意識的把音樂課堂教學(xué)與課外音樂或結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教育與社會音樂環(huán)境結(jié)合起來，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲；推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的音樂電視節(jié)目，

三、結(jié)語

眾所周知，音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，教學(xué)之路相當(dāng)漫長，教學(xué)效果也不可能一蹴而就，這就需要教育工作者在教學(xué)中不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求以及課程教學(xué)的具體規(guī)劃等要素出發(fā)，去反思、總結(jié)，并從時代發(fā)展的宏觀層面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。就目前多元文化并存的時代背景而言，教師一方面需要認(rèn)知到堅守本民族文化的重要性，另一方面需要在音樂教學(xué)的實際環(huán)節(jié)中滲透其他民族的化，從而豐富學(xué)生的音樂知識，開拓學(xué)生的音樂事業(yè)，進而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)該明確的是音樂教育的使命是用音樂造化人。提倡滲入多元文化的前提必須是以音樂為主線，保證學(xué)唱的時間，必須是以音樂化的方法與其他的相關(guān)文化相融合，對于人文性的材料點到即可。由此，我認(rèn)為有必要在這里提醒大家在設(shè)計綜合性的音樂教學(xué)活動時必須慎重的選擇可教性的材料。