李敏

幼兒天生有與大自然親近的本能，每個幼兒心里都有一顆美的種子，大自然也是其最好的老師。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果，因次我們就地取材，合理利用自然資源，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，在幼兒美術創(chuàng)意教學中，引導幼兒使用自然材料具有較大的可行性，以下將結(jié)合教學實踐進行分析。

一、收集生活中的自然材料

"我們家鄉(xiāng)安康山清水秀，大自然為我們提供了各種材料：樹葉樹枝、漢江石、泥土、沙子、柳條，小草小花、各類谷物等，這些自然材料隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實惠的特點，便于收集和拼貼。而且，這些隨手可得的材料提供令幼兒既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。于是，我們開展了“親子踏秋，親近自然”活動，讓家長和幼兒在享受大自然和親情美好的同時，幫助我們收集各類的自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。

二、利用不同自然材料開展多形式的創(chuàng)意美術活動

在活動中我們利用樹葉、高粱桿、泥土、谷物、漢江石等開展了豐富的美術活動，各類的自然材料都形狀各異，有利于激發(fā)幼兒的造型靈感。

1.利用漢江石、高粱桿、泥土培養(yǎng)幼兒的造型能力

在創(chuàng)意美術活動中，我們家鄉(xiāng)的漢江石，顏色形態(tài)各異的石頭由于色彩紋理不同，往往能夠在幼兒手中創(chuàng)造出不同的形態(tài)，如在凹凸不平的石頭上畫出犀牛，在光滑平整的石頭上畫上花朵。利用一些小石頭涂上顏色進行組合拼貼畫，有的幼兒將其拼貼為美麗的蝴蝶，有的幼兒則將其做成一串一串的小葡萄，利用一些大石頭孩子們利用泡泡泥、扭扭棒、彩紙等進行裝飾石頭娃娃、石頭動物等等。同樣材質(zhì)的不同造型，能夠體現(xiàn)出幼兒活潑的藝術感知能力，這些作品充滿天真和童趣，為幼兒的美術創(chuàng)作提供了豐富的靈感源泉。

一些自然材料具有很高的可塑性，能夠從多方面滿足幼兒創(chuàng)意美術活動的造型要求。如高梁桿外皮韌性良好，而內(nèi)瓤則潔白柔軟，兩者搭配使用能夠做出不同的造型，一般外皮做造型，內(nèi)瓤做連接部分，通過巧妙連接，能夠做出燈籠、眼鏡、小貓釣魚等充滿童趣的作品。這些自然材料豐富了幼兒的造型想象力，為創(chuàng)意美術活動的開展提供更豐富的材料資源。

2.利用樹葉、谷物的色彩進行裝飾

自然材料類型多樣，而且天然色彩豐富。教師要引導幼兒對自然材料進行觀察，鼓勵幼兒運用自然材料進行色彩搭配，從而使幼兒獲得更直觀的色彩裝飾經(jīng)驗，為創(chuàng)意美術活動的開展發(fā)掘更多樂趣。教師可以把自然材料收集在一起，通過對這些材料色彩地進一步的講解，使幼兒發(fā)掘天然的材質(zhì)之美。鼓勵幼兒展開討論和想象，認識到這些材料能夠做什么，怎樣去做。在這一過程中幼兒對自然材料的認識會更生動，進而激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作興趣，活躍教學氛圍。

幼兒經(jīng)?？梢砸姷降母黝悩淙~、糧食、果實等就是創(chuàng)意美術裝飾的好范本。例如，幼兒用玉米制作成的玉米娃娃，天生就有著黃澄澄的顏色，再配以綠豆、花生殼做成的項鏈、扇子，用淡黃色的玉米皮做頭發(fā)、樹葉做裙子，這樣的色彩搭配往往能夠激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)意，并且能夠?qū)ι屎脱b飾材質(zhì)的運用有更準確的把握。前文提到的內(nèi)瓤具有良好的著色性，上色效果很好，幼兒將其裁剪分割成不同造型后，還能涂上各種顏色，裝飾效果更加理想。

3.引導幼兒學會材料間的相互融合

在我們生活中，自然材料的種類非常繁多，不同的材料會營造出不同的藝術效果，產(chǎn)生不同的視覺感受。但是如果將多種自然材料集中在一起，就會使幼兒感到眼花繚亂，不知道怎樣去選擇?；蛘咴诿佬g活動中想把所有的材料都嘗試一遍，最后卻造成材料選擇混亂，難以實現(xiàn)預期效果?；诖?，作為教師需要培養(yǎng)幼兒的自然材料選擇能力，在材料分類中進行細化和有序歸納，如果幼兒陷入選擇迷茫時，我們就會及時進行指導并給予一些建議，通過材料的性質(zhì)、色彩、形態(tài)等方面進行選擇，使幼兒認識到不同的材質(zhì)會營造出不同的藝術效果，從而培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

三、以教研為陣地促進教師的研究能力

1.以教促研，開拓教學新思路

圍繞課題開展了《自然材料在幼兒園美術活動中應用的實踐研究》教師評優(yōu)活動，老師們都根據(jù)課題設計了教學活動，例如：《沙畫魔術師》《稻草人》《玉米的暢想》等等，教師們用心的查閱資料，課程設計獨特新穎，百花齊放，課后我們也一起進行了小結(jié)和交流，并將課進行了打磨，將優(yōu)質(zhì)的課例作為我們園本課程，為后期的活動開展有了新的思路和方向。

2.以學促研、開拓教師觀察能力

理解幼兒是教育的基礎，觀察幼兒是理解的基礎。觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法，通過觀察了解幼兒，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個別特點，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，對自己的教學進行調(diào)整，做到因勢利導、因材施教，從而達到使活動真正受益于幼兒。因此，我們組織教師學習《指南》，針對藝術領域目標進行深入討論學習，并結(jié)合幼兒的興趣、能力、發(fā)展等方面因素開展了相關的觀察記錄活動。

觀察記錄對老師們來說是一個薄弱點，“如何觀察幼兒？”“從哪些方面進行觀察？”“分析的角度是否適宜？”這些都是擺在面前的問題。針對問題，教師們上網(wǎng)查找相關文章進行自我學習；并在研討會上相互交流，并結(jié)合班級中存在的真實案例組織教師們嘗試觀察、討論、分析、總結(jié)，使大家對觀察的角度、方法有了新的認識。最后讓教師在實踐中嘗試開展觀察，進行記錄，并通過教研活動進行研討交流、經(jīng)驗分享。

通過研究，我們在運用自然材料開展美術活動的過程中，孩子們對自然材料開展的美術活動產(chǎn)生了極大的興趣，不論幼兒、教師、家長，我們每一個參與的人不僅體驗到創(chuàng)作的成功與快樂，學會了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、美化生活，同時也美化了心靈。美在自然中綻放，美在心靈中綻放！