彭海玉

摘要：幼兒階段是人生的起步階段，隨著學(xué)前教育和實踐研究的不斷發(fā)展，人們對于幼兒成長愈發(fā)重視。其中，幼兒早期閱讀引起更多人的關(guān)注。目前幼兒早期閱讀發(fā)展參差不齊，總體來說教育的理論滯后于教育的實踐。本文主要鑒于幼兒早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒閱讀興趣、發(fā)展幼兒多方面能力等多方面成效，其在推動幼兒教育進(jìn)步中尤為重要，因此，提出創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、改變閱讀形式等措施以促進(jìn)幼兒早期閱讀更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀 現(xiàn)狀 重要性 措施

一、早期閱讀的概念

早期閱讀，就是指學(xué)前期兒童的閱讀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”。而學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期， 通過早期閱讀可以借助圖文并茂的材料，給幼兒以積極的刺激，來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，在幼兒期對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、幼兒園早期閱讀活動的重要性

（一）增強(qiáng)幼兒對閱讀的興趣和愛好

早期閱讀能夠為幼兒日后喜歡閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。而好奇、好動、缺乏耐心和持久力是幼兒普遍的學(xué)習(xí)特點。一般在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就已經(jīng)足夠了。只要成人不過多地干涉，并且給幼兒提供多種多樣的書籍，相信幼兒對于閱讀的興趣和愛好會大大地增強(qiáng)。

（二）發(fā)展幼兒多方面的能力

1.提高幼兒的語言能力

心理學(xué)研究表明：幼兒期是發(fā)展語言的最優(yōu)時間，僅僅地把握這個時期發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，提高幼兒的語言水平，對幼兒以后人生更好地成長起著至關(guān)重要的作用。而早期閱讀能夠提高幼兒們的表達(dá)能力，文化的熏陶讓他們提前接受知識，在腦海中形成良好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)幼兒注意力的集中

嚴(yán)格來說，注意力集中時間長短受到很多因素的影響，同一年齡段的孩子，注意不同的事物，也會有差別。就算是同一個孩子，在不同的環(huán)境下，對待不同的事情，注意力時間也是不一樣的。開展幼兒早期閱讀，從小培養(yǎng)幼兒閱讀的氛圍，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣的帶領(lǐng)之后，他們進(jìn)入“被動”狀態(tài)，“堅持”在閱讀帶來的文化熏陶之中，將會對以后的人生奠定愛閱讀的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)幼兒的思維能力

培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀的過程中，遇到孩子提出疑問時，教師應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的閱讀動力。

（三）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

老師以積極的態(tài)度對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、贊賞，注意每天幼兒看書的時間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)常“閱讀圖書”的習(xí)慣。

三、為幼兒園開展早期閱讀活動提出有效措施

（一）給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言氛圍

在組織幼兒的一日生活中，教師可以利用晨談時間，不斷地激發(fā)幼兒、鼓勵幼兒講一講，并為他們拓展了更多的話題：“家里發(fā)生的事情”“班級發(fā)生的趣事”“新聞播報員”等，慢慢地這些講述活動就變成了一種同伴之間的相互交流的習(xí)慣。經(jīng)過這些活動，相信孩子們都會變得大膽自信，樂于交流，這對于幼兒在閱讀過后對于內(nèi)容的思考及分享有著重要的關(guān)系。

（二）激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們體驗閱讀的快樂

把閱讀選擇的權(quán)利交給兒童，教師只需要為兒童提供輕松自由的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境即可。如在圖書角的書籍投放選擇方面可以多種類型、涵蓋各種各樣知識的書籍，包括與幼兒共同制作的圖書。讓大部分兒童在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。

（三）提高幼兒對字的敏感性

圍繞早期閱讀課程，通過有趣的方式開展組詞造句游戲，比如“挖地雷”，可以先讓幼兒找出繪本中認(rèn)識的詞語，并用這些認(rèn)識的詞語組成地雷陣，用“請問……是地雷嗎？”這樣的句子進(jìn)行提問，其他幼兒回答“不是”或“是，嘣”。這樣的活動不僅加深了幼兒對文字的印象，而且提高了他們理解詞語、運用詞語的能力。

（四）親子共讀，家園同步成長

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)一個親子閱讀室，開展親子閱讀活動。此外，發(fā)動家長每日和孩子一起閱讀一個小時，共同制作《親子閱讀記錄表》，用來記錄和督促幼兒每天閱讀活動。每個月班級都會對家長和幼兒開展的親子閱讀活動進(jìn)行一個總結(jié)和分析，評出“閱讀之星”及時鼓勵表揚(yáng)做得好的家庭，也及時幫助有閱讀困難的家庭。通過這一活動，幼兒不僅養(yǎng)成了家庭親子閱讀的好習(xí)慣，而且也讓老師更多地了解家庭閱讀的情況。

其實在我國，大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)開展早期閱讀活動，只是還不夠重視，甚至有些地方的幼兒園仍沒有早期閱讀活動。而早期閱讀亦不能單單靠幼兒園，更多的是轉(zhuǎn)變家長的觀念，實現(xiàn)家園共育，相信在這樣的條件下，幼兒對于閱讀的興趣會大大提高，閱讀能力、思維能力、注意力等等亦會隨之大大地提升。

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