彭海玉
摘要:幼兒階段是人生的起步階段,隨著學(xué)前教育和實踐研究的不斷發(fā)展,人們對于幼兒成長愈發(fā)重視。其中,幼兒早期閱讀引起更多人的關(guān)注。目前幼兒早期閱讀發(fā)展參差不齊,總體來說教育的理論滯后于教育的實踐。本文主要鑒于幼兒早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒閱讀興趣、發(fā)展幼兒多方面能力等多方面成效,其在推動幼兒教育進(jìn)步中尤為重要,因此,提出創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、改變閱讀形式等措施以促進(jìn)幼兒早期閱讀更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒早期閱讀 現(xiàn)狀 重要性 措施
一、早期閱讀的概念
早期閱讀,就是指學(xué)前期兒童的閱讀?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”。而學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期, 通過早期閱讀可以借助圖文并茂的材料,給幼兒以積極的刺激,來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,在幼兒期對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、幼兒園早期閱讀活動的重要性
(一)增強(qiáng)幼兒對閱讀的興趣和愛好
早期閱讀能夠為幼兒日后喜歡閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。而好奇、好動、缺乏耐心和持久力是幼兒普遍的學(xué)習(xí)特點。一般在這一階段,只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看,就已經(jīng)足夠了。只要成人不過多地干涉,并且給幼兒提供多種多樣的書籍,相信幼兒對于閱讀的興趣和愛好會大大地增強(qiáng)。
(二)發(fā)展幼兒多方面的能力
1.提高幼兒的語言能力
心理學(xué)研究表明:幼兒期是發(fā)展語言的最優(yōu)時間,僅僅地把握這個時期發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,提高幼兒的語言水平,對幼兒以后人生更好地成長起著至關(guān)重要的作用。而早期閱讀能夠提高幼兒們的表達(dá)能力,文化的熏陶讓他們提前接受知識,在腦海中形成良好的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)幼兒注意力的集中
嚴(yán)格來說,注意力集中時間長短受到很多因素的影響,同一年齡段的孩子,注意不同的事物,也會有差別。就算是同一個孩子,在不同的環(huán)境下,對待不同的事情,注意力時間也是不一樣的。開展幼兒早期閱讀,從小培養(yǎng)幼兒閱讀的氛圍,讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣,在興趣的帶領(lǐng)之后,他們進(jìn)入“被動”狀態(tài),“堅持”在閱讀帶來的文化熏陶之中,將會對以后的人生奠定愛閱讀的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)幼兒的思維能力
培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀的過程中,遇到孩子提出疑問時,教師應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法,啟發(fā)孩子運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,而且會產(chǎn)生新的閱讀動力。
(三)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
老師以積極的態(tài)度對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、贊賞,注意每天幼兒看書的時間,幼兒是容易受暗示的,成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性,使他們養(yǎng)成經(jīng)常“閱讀圖書”的習(xí)慣。
三、為幼兒園開展早期閱讀活動提出有效措施
(一)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言氛圍
在組織幼兒的一日生活中,教師可以利用晨談時間,不斷地激發(fā)幼兒、鼓勵幼兒講一講,并為他們拓展了更多的話題:“家里發(fā)生的事情”“班級發(fā)生的趣事”“新聞播報員”等,慢慢地這些講述活動就變成了一種同伴之間的相互交流的習(xí)慣。經(jīng)過這些活動,相信孩子們都會變得大膽自信,樂于交流,這對于幼兒在閱讀過后對于內(nèi)容的思考及分享有著重要的關(guān)系。
(二)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,讓他們體驗閱讀的快樂
把閱讀選擇的權(quán)利交給兒童,教師只需要為兒童提供輕松自由的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境即可。如在圖書角的書籍投放選擇方面可以多種類型、涵蓋各種各樣知識的書籍,包括與幼兒共同制作的圖書。讓大部分兒童在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。
(三)提高幼兒對字的敏感性
圍繞早期閱讀課程,通過有趣的方式開展組詞造句游戲,比如“挖地雷”,可以先讓幼兒找出繪本中認(rèn)識的詞語,并用這些認(rèn)識的詞語組成地雷陣,用“請問……是地雷嗎?”這樣的句子進(jìn)行提問,其他幼兒回答“不是”或“是,嘣”。這樣的活動不僅加深了幼兒對文字的印象,而且提高了他們理解詞語、運用詞語的能力。
(四)親子共讀,家園同步成長
在幼兒園中創(chuàng)設(shè)一個親子閱讀室,開展親子閱讀活動。此外,發(fā)動家長每日和孩子一起閱讀一個小時,共同制作《親子閱讀記錄表》,用來記錄和督促幼兒每天閱讀活動。每個月班級都會對家長和幼兒開展的親子閱讀活動進(jìn)行一個總結(jié)和分析,評出“閱讀之星”及時鼓勵表揚(yáng)做得好的家庭,也及時幫助有閱讀困難的家庭。通過這一活動,幼兒不僅養(yǎng)成了家庭親子閱讀的好習(xí)慣,而且也讓老師更多地了解家庭閱讀的情況。
其實在我國,大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)開展早期閱讀活動,只是還不夠重視,甚至有些地方的幼兒園仍沒有早期閱讀活動。而早期閱讀亦不能單單靠幼兒園,更多的是轉(zhuǎn)變家長的觀念,實現(xiàn)家園共育,相信在這樣的條件下,幼兒對于閱讀的興趣會大大提高,閱讀能力、思維能力、注意力等等亦會隨之大大地提升。
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