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談在美術(shù)教育活動中對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

2019-06-11 18:43:06安連輝
學(xué)校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力想象力美術(shù)

安連輝

進入21世紀(jì),隨著科技的發(fā)展,對全民族的創(chuàng)造力尤為重視,對人才創(chuàng)造力的需求超過以往任何時期。為適應(yīng)時代的需求并伴隨著教育的不斷深入發(fā)展,幼兒美術(shù)教育對人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是起到了啟蒙與開發(fā)的基礎(chǔ)性作用。學(xué)前期是一個人創(chuàng)造性思維最無拘束的時期,對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教育在開發(fā)幼兒右腦發(fā)育,培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)造力方面有著深遠(yuǎn)的影響。因此,美術(shù)教育活動更應(yīng)從幼兒抓起。然而不少幼兒教師在教學(xué)活動時往往將重點放在繪畫方法的培養(yǎng)上,一味地向幼兒傳授一些美術(shù)的技法或畫面構(gòu)圖的成人思維,不注重幼兒本身的思想, 這樣就抑制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展,扼殺了他們的創(chuàng)造才能。結(jié)合自己在幼兒園教學(xué)中的體會與實踐,我分析了美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性及存在的問題并總結(jié)了一些教學(xué)策略?,F(xiàn)論述如下:

一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

(一)人才的創(chuàng)造力需求是現(xiàn)代社會發(fā)展的時代必然

它是誕生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的源泉,是我們民族進步的必備素質(zhì),也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾指出:“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)受教者身上一切美好的東西,發(fā)展他們,不要用學(xué)校的條條框框限制他們,鼓勵他們獨自工作——進行創(chuàng)作”。 因此對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)是我們對民族與國家肩負(fù)的使命,也是我們幼兒教師工作的義務(wù)。

(二)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒健康成長的需要

創(chuàng)造力能夠體現(xiàn)一個人的知識、能力、社會價值。幼兒階段是一個人創(chuàng)造力開墾與培養(yǎng)的黃金時段,教師在幼兒美術(shù)教育活動中,通過繪畫以及手工制作等手段來開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造才能,能調(diào)動幼兒的多種感官,如聽覺、觸覺、肢體活動等,曾強其對生活的體驗,為其今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗,鍛煉了其生存的技能。因此, 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒健康成長的需要。

二、傳統(tǒng)的美術(shù)教育中所存在的不足

(一)教育理念滯后

美術(shù)教育最重要的價值在于培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能和人格完善。然而傳統(tǒng)美術(shù)教育往往將重點放在繪畫與實際事物的相似度上,卻不注重幼兒的創(chuàng)造性, 幼兒美術(shù)教育中主要以灌輸式的教育為主。教師應(yīng)該視具體情況有針對性引導(dǎo),給予孩子個性化的鼓勵。

(二)片面注重技巧的培養(yǎng),缺乏對幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)

幼兒是最富于幻想的,即便是些小花、小草、小動物都會令他們插上想象的翅膀。然而現(xiàn)在的一些教育方式限制了兒童的想象力,只注重繪畫技能的傳授,原則地規(guī)定應(yīng)怎樣構(gòu)圖,最后要畫成什么樣。這樣的規(guī)矩太多,無形中導(dǎo)致幼兒被動的跟著書本和老師的思路走,造成作品沒有新意。這樣教使幼兒的創(chuàng)造力與主觀能動性無法充分發(fā)揮,極大阻礙了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。美術(shù)教育又是幼兒教育的一個重要組成部分。因此,作為幼兒美術(shù)教育者應(yīng)提升自己的教學(xué)理念,要突出各種能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),對幼兒的創(chuàng)造力進行正確引導(dǎo)。

三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)其創(chuàng)造力的策略

(一)激發(fā)幼兒的好奇心,讓其創(chuàng)造力在實踐中培養(yǎng)

幼兒的好奇心非常強,外部的任何事物都有可能引發(fā)他們的興趣,教師便可以利用幼兒對新鮮事物感興趣的心理,來對美術(shù)課堂進行設(shè)計與教學(xué),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

(二)增強幼兒思維的想象力,為其創(chuàng)造力增添翱翔的羽翼

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!庇纱丝梢姡辛讼胂罅?,人類才能進步,人們才能去創(chuàng)造,我們的世界才越來越美好。幼兒美術(shù)教育恰恰給孩子們的想象力提供了廣袤的土壤。

(三)建立愛與鼓勵的師生關(guān)系,為幼兒創(chuàng)造力營造輕松環(huán)境。

幼兒園的孩子,應(yīng)該說由于年齡小,膽子都比較小,其創(chuàng)造力必須在一種他們認(rèn)為安全而且輕松無壓力的環(huán)境中培養(yǎng)。因此愛與鼓勵的師生關(guān)系是創(chuàng)造這種環(huán)境的重要條件?;诖耍處熅鸵獙⒆映錆M愛,充滿鼓勵。讓他們感受到老師對自己的愛,就像父母對自己的愛一樣。教師要對幼兒的作品充滿鼓勵,給與肯定,要幫助孩子們克服掉“我畫不好”“我粘不好”等等的恐懼心理。要讓他們始終在愛的氣氛中,鼓勵的環(huán)境中敢于大膽地、不羈地進行各種美術(shù)創(chuàng)作。

(四)不拘泥于各種材料的使用,為幼兒創(chuàng)造力提供廣闊的空間

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),是來自多方面的。因此為其提供多種材料,讓其在美術(shù)活動中,進行多種嘗試,便為他們盡情施展創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。

(五)注意評價用語,增強幼兒創(chuàng)造的信心。

每一個孩子都希望自己努力的成果得到老師及同學(xué)們的認(rèn)可,這就需要老師獨具慧眼,看到每一個孩子美術(shù)作品的獨特性,從而進行針對性表揚。久而久之,同學(xué)們都會知道,畫得像的老師表揚,畫得不像但有自己的創(chuàng)意也能得到老師的表揚,進而也影響到他們的評價標(biāo)準(zhǔn)及價值觀。這樣就不把“像與不像”作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)了。他畫的汽車會飛,他畫的小草有眼睛,他畫的書包是電動拉桿箱等等。老師讓其說出理由,并及時給與肯定與表揚,這樣他們的創(chuàng)作信心就增強了。當(dāng)同學(xué)們的天馬行空式的創(chuàng)作躍然紙上的時候,相信其稚嫩的創(chuàng)造力定會得到充分的發(fā)展。當(dāng)然如果孩子的想法存在問題時,教師也可用商量的語氣進行提示與修改,這樣不至使其創(chuàng)造天性誤入歧途。

總之, 幼兒時期正處于一個人身心發(fā)展的第一階段,也是其創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟蒙階段,這就需要教師用愛心和耐心,用科學(xué)的方法去引導(dǎo),使他們釋放出創(chuàng)造力,促進其身心全面發(fā)展。因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育重要內(nèi)涵,它不僅能陶冶幼兒心靈,還能促進幼兒思維的發(fā)展,同時也訓(xùn)練了幼兒的動手能力、自主探究能力。所以,美術(shù)教師應(yīng)該將創(chuàng)造力印在到每一位幼兒的內(nèi)心,體現(xiàn)在每一件美術(shù)作品上。為孩子們營造更加愉悅和寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,利用多種途徑,多種材料,幫助幼兒編織出屬于自己的藝術(shù)翅膀,讓他們彰顯個性魅力和獨特的創(chuàng)造能力,在濃厚的藝術(shù)氛圍中創(chuàng)造自我。

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