吳慧星

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為幼兒園一日活動(dòng)的形式之一，有著不可替代的作用與價(jià)值。有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使幼兒通過(guò)與各類材料的相互作用，建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，幼兒教師往往會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：有的內(nèi)容價(jià)值點(diǎn)偏低，不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要；有的內(nèi)容缺乏層次性，不能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求；有的內(nèi)容缺乏趣味性，不能激發(fā)幼兒操作的欲望；有的材料過(guò)于高結(jié)構(gòu)化，玩法單一，導(dǎo)致幼兒主動(dòng)探究的欲望不強(qiáng)……那么在主題背景下如何厘定合適的個(gè)別化活動(dòng)內(nèi)容，并且如何設(shè)計(jì)成行之有效的活動(dòng)呢？本人就自身的實(shí)踐嘗試提出相關(guān)的思路和做法。

一、關(guān)于內(nèi)容設(shè)計(jì)的構(gòu)思和實(shí)踐

1.內(nèi)容應(yīng)整合多重經(jīng)驗(yàn)

在主題背景下的個(gè)別化活動(dòng)，我們更關(guān)注的是主題經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的整合。通常，我們可從主題目標(biāo)、領(lǐng)域認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的序、年齡段孩子本應(yīng)具備的能力和品質(zhì)、班級(jí)個(gè)性等方面來(lái)進(jìn)行思考。

2.內(nèi)容應(yīng)兼顧經(jīng)驗(yàn)的平衡

教師在整合多重經(jīng)驗(yàn)后，還需兼顧各種經(jīng)驗(yàn)之間的平衡，避免領(lǐng)域認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)或缺失。例如，在大班《我是中國(guó)人》的主題中有“青花瓷和京劇臉譜”這兩個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它們的經(jīng)驗(yàn)均指向幼兒的繪畫技能。如果就此依照一般規(guī)律進(jìn)行投放，則在美術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)上有所重復(fù)。此時(shí)，教師應(yīng)有所取舍，兼顧多種經(jīng)驗(yàn)的平衡。通過(guò)多次實(shí)踐思考，我發(fā)現(xiàn)可做如下調(diào)整：一是將其中一個(gè)內(nèi)容舍棄；二是調(diào)整其中一個(gè)內(nèi)容的技能要求，以“青花瓷”為例，可以調(diào)整為運(yùn)用多種材料、多種方法制作青花瓷。通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整，可使多種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融于其中，但又不影響活動(dòng)主題的凸現(xiàn)，幼兒的習(xí)得效果也得到體現(xiàn)。

二、關(guān)于玩法設(shè)計(jì)的構(gòu)思和實(shí)踐

1.體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大班幼兒已經(jīng)具有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，幼兒往往能夠獲得較明顯的成功感、滿足感，所以，具有競(jìng)爭(zhēng)形式的個(gè)別化活動(dòng)內(nèi)容能更加吸引幼兒，得到幼兒的青睞。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮和利用大班幼兒的這一特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)合作意識(shí)

大班幼兒在相互的交往中，已經(jīng)開始有了合作意識(shí)，并具有一定的合作能力。因此，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容。

3.滲透情趣性

幼兒的活動(dòng)常常起源于對(duì)探索對(duì)象的興趣上，這種興趣越濃，幼兒探索活動(dòng)就越持久，想象力就越豐富。所以，在個(gè)別化活動(dòng)中，我們應(yīng)注意觀察幼兒喜歡什么，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，滲透趣味性。

4.考慮材料的再利用性

在個(gè)別化活動(dòng)中，隨著主題的變更，內(nèi)容也需要大幅度的更換，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，制作這些材料需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。然而，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)內(nèi)容雖然主題變更了，但只要玩法不變，材料就無(wú)需大量進(jìn)行改動(dòng)，充分符合材料的能動(dòng)性功能，則可以拓展活動(dòng)的內(nèi)涵，使活動(dòng)更具新意。如此既能滿足幼兒的活動(dòng)需要，又節(jié)約了教師的時(shí)間與精力。比如在《我是中國(guó)人》的主題中有一個(gè)內(nèi)容是“猜猜樂”，兩名幼兒人手一套與主題有關(guān)的猜的圖片，輪流提供圖片上的信息給對(duì)方猜測(cè)，誰(shuí)猜出的多為勝。但是變成《有用的植物》的主題時(shí)，這個(gè)活動(dòng)仍然可以繼續(xù)，只需將“我是中國(guó)人”的圖片內(nèi)容更換成“有用的植物”中的內(nèi)容即可。實(shí)踐證明：個(gè)別化活動(dòng)的玩法設(shè)計(jì)的空間是十分廣闊的，關(guān)鍵是在于教師如何去發(fā)掘和利用。

三、關(guān)于材料選擇的構(gòu)思和實(shí)踐

1.選擇低結(jié)構(gòu)材料

想象力和創(chuàng)造力對(duì)于幼兒而言是難能可貴的。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們自主創(chuàng)造的欲望更加強(qiáng)烈，越是低結(jié)構(gòu)的材料越能激發(fā)幼兒的思想“火花”，越能在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。比如，在“有用的植物”主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于花朵非常感興趣，他們喜歡用各種不同的藝術(shù)形式（折、畫、剪、撕）來(lái)表現(xiàn)花朵的美麗。因此，我便投放了許多低結(jié)構(gòu)的材料，如壓花機(jī)、手工紙、油畫棒、剪刀等，設(shè)計(jì)了“鮮花送朋友”這一活動(dòng)內(nèi)容。

【案例】

實(shí)錄：

欣欣先在愛心卡片上寫下“媽媽”兩個(gè)字，然后，她翻開花語(yǔ)小冊(cè)子，看到玫瑰的花語(yǔ)后，便在卡片的中間畫了一朵大大的玫瑰花，并涂好顏色。接著，她在卡片的最下面寫上了自己的名字，最后，她用壓花機(jī)壓出了各種不同的圖案，并把它們裝飾在卡片的周圍。就這樣，一張送給媽媽的心愿卡便完成了。緊接著，她開始做第二張。她再次翻開花語(yǔ)小冊(cè)子，看到了康乃馨的花語(yǔ)后，選了方形卡片，她先在左上角寫下收件人的學(xué)號(hào)“16”，后在中間畫了一朵康乃馨，并用粗細(xì)筆對(duì)花朵進(jìn)行裝飾，在卡片下面寫上自己名字后，她用水彩筆在卡片的周圍畫上了一些不同的花紋。

案例中，幼兒在翻閱花語(yǔ)小冊(cè)子的基礎(chǔ)上，能根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己特有的方式合理安排畫面的布局，并熟練運(yùn)用不同的美工工具和美術(shù)技能對(duì)心愿卡進(jìn)行裝飾。同時(shí)，當(dāng)賀卡完成后，幼兒將它贈(zèng)送給親人或同伴時(shí)，其情感也得到了很好的升華。

2.選擇提示性材料

在設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，提示性材料使用往往能夠起到意想不到的效果，它就像是一個(gè)“不說(shuō)話的老師”，幼兒通過(guò)操作提示性材料并與之互動(dòng)，從而了解和積累了一定程度的游戲玩法或構(gòu)建主題的經(jīng)驗(yàn)。例如：在《我是中國(guó)人》主題中，我設(shè)計(jì)了“世界地圖”這一內(nèi)容，幼兒需要在世界地圖上找到一些著名的國(guó)家。我提供了一個(gè)提示本，幼兒通過(guò)提示本上關(guān)于這些國(guó)家在世界地圖上的位置的信息，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在世界地圖上找到相應(yīng)的國(guó)家；同時(shí)還可以從提示本中了解關(guān)于這些國(guó)家的其他信息，如：特產(chǎn)、名勝等。

總之，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要做有心的觀察者，可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，不斷優(yōu)化個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、玩法以及材料的運(yùn)用等，為幼兒提供高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入活動(dòng)的全過(guò)程，使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的能力提高。