劉娣
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
在教育綜合改革背景下,圍繞核心概念,發(fā)展科學(xué)探究能力,提高教學(xué)實(shí)效性是生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑,本教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙利用現(xiàn)有資源改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,按照探究步驟,全體同學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,有效訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得到科學(xué)結(jié)論,并最終指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐,使學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響規(guī)律及其對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容
光合作用是必修一《分子與細(xì)胞》模塊細(xì)胞代謝這一單元中的重要內(nèi)容,放在分子組成和基本結(jié)構(gòu)之后,有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。該部分內(nèi)容與《遺傳與進(jìn)化》模塊中的進(jìn)化部分和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中植物的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)部分都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,探究環(huán)境因素對(duì)光合速率的影響不僅體現(xiàn)出生命系統(tǒng)的開(kāi)放性、光合作用的動(dòng)態(tài)性,而且可用于解決人類(lèi)面臨的生態(tài)問(wèn)題、糧食問(wèn)題等。
2.學(xué)生情況
(1)知識(shí)方面——已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)、過(guò)程和意義。然而對(duì)光合作用的動(dòng)態(tài)觀尚未形成,不知道環(huán)境因素如何影響光合速率。
(2)能力方面——嘗試過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則有一定的了解,然而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的探究訓(xùn)練。本探究實(shí)驗(yàn)是必修一模塊中探究能力訓(xùn)練的最后一個(gè),因此在本節(jié)設(shè)計(jì)完整探究過(guò)程訓(xùn)練提升能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)根據(jù)光合作用過(guò)程說(shuō)出影響光合速率的環(huán)境因素;
(2)研究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響。
2.能力目標(biāo):嘗試探究光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)關(guān)注理論知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用;
(2)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程