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小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式

2019-06-11 17:14:16莫小玲
學(xué)校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:黃花紅花思維

莫小玲

一、改變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生思維的欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂還給學(xué)生。一方面,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,利用課堂和課外的時(shí)間,通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一,教師要改變以往以教材為中心的思維方式,將課堂范圍進(jìn)行拓寬,在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,引發(fā)學(xué)生的思考,使其帶著問題進(jìn)入課堂,讀中有思、行中有思。第二,教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變師生角色,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面,教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師,要能夠給予學(xué)生足夠的信任,對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,減少學(xué)生思考問題的難度,使學(xué)生體會(huì)到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題:有黃花5朵,紅花8朵,紅花比黃花多幾朵?”時(shí),我采用復(fù)合片,先出示5朵黃花,8朵紅花,再覆蓋活動(dòng)片,將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成:一部分“和黃花同樣多”,另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)而概括出計(jì)算方法:要求“紅花比黃花多幾?”就要從8朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù),也就是“紅花比黃花多的”,用減法計(jì)算,即8-5=3(朵)。這樣通過直觀演示,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來,既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又強(qiáng)化了形象思維,揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)參與到所學(xué)內(nèi)容上。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是獲得知識(shí)的開始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng),對事物的內(nèi)部聯(lián)系,對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí),還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣,才能積極主動(dòng)地意識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲,就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。多媒體教學(xué)直觀形象,生動(dòng)活潑,具有極強(qiáng)的感染力和演示力,它可以突破時(shí)間與空間的限制,使教學(xué)內(nèi)容更形象,更生動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維的靈活性

培養(yǎng)思維能力的最有效的辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度問題。是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。編應(yīng)用題是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力的練習(xí)。在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境,教給學(xué)生正確的思維方法,引導(dǎo)正確的思維方向,使學(xué)生逐步形成從多角度、多層次的解決方案。

例如,教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí),我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景,讓學(xué)生用36元錢買一件價(jià)值8元的玩具,看看還剩多少元?學(xué)生通過活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元,再加上沒用的26元得28元;有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元;還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8,再加20得28元......經(jīng)過討論,學(xué)生爭著說在不同的情況下,可以用不同的計(jì)算方法。學(xué)生通過在生活中去看、去想,在課堂上議一議、算一算,即拓寬了學(xué)生知識(shí)視野,又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中,讓學(xué)生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),就培養(yǎng)了思維的靈活性。

三、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生思維的自主性

教師在上新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”,引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾,以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)該通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式,做到貼近實(shí)際、貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。

例如,1.排隊(duì)是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例,通過排排坐游戲活動(dòng),可以使學(xué)生自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課,可以通過創(chuàng)設(shè)模擬的商場,讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng),在充滿趣味性的自主活動(dòng)中,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,而且也學(xué)會(huì)了簡單的兌換。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更顯的自主性。

學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué),切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系,使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此,自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維,掌握知識(shí)的法寶。

四、探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

小學(xué)生在接受教育前,就像是一張干凈的白紙,他們對于所接觸到的知識(shí)總是充滿著好奇,并且有自己獨(dú)到的見解。對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方式就是一個(gè)很好的例子,在他們的世界總是有與別人不一樣的見解。這就是他們的創(chuàng)造性,也是創(chuàng)造性思維的源泉。隨著年齡的增長,其創(chuàng)造思維日益完善。

想象是創(chuàng)造的翅膀,它是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ),是培養(yǎng)能力,發(fā)展創(chuàng)造力不可缺少的基本思維方法,在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

有了豐富的想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象,小學(xué)生思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象力不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐,依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。

豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造力的源泉。陶行知先生曾說過:“手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的。”在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,這本身就是充滿了生命活力,體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的過程。

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