張小英

幼兒園是一個(gè)大集體，而一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小家，家中的成員要分工明確，又要相互緊密配合才能把班級(jí)的工作開(kāi)展得井井有條，順利的把工作，一步步的推進(jìn)，班級(jí)的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，也關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。保教質(zhì)量是幼兒園的生命力，搞好保教的工作才能得到了社會(huì)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的好評(píng)。

一、尋找分離焦慮的有效方法，穩(wěn)定幼兒情緒

在剛剛送走大班孩子們，我們又開(kāi)始為一個(gè)嶄新的小一班而忙碌了起來(lái)。由于人員的調(diào)動(dòng)教學(xué)人員不足，領(lǐng)導(dǎo)給我安排和一名幼教自愿者搭班，我擔(dān)任班主任，保育老師也是一個(gè)社會(huì)上聘請(qǐng)的人員，還分配一個(gè)男孩子實(shí)習(xí)生，后來(lái)考慮到我班的特殊情況又給我班安排了一名實(shí)習(xí)生，除了我以外全是新手，我感到前所未有的壓力，但我還是滿懷信心的想自己一定要帶好這個(gè)班。開(kāi)學(xué)第一天我們迎來(lái)了37位哭泣而稚嫩的孩子們，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，小朋友第一次離開(kāi)家人，來(lái)到陌生的環(huán)境，肯定是哭鬧不安，分離焦慮，需要老師的耐心哄勸，早上我們來(lái)得比較早，配合保育老師打掃好班級(jí)衛(wèi)生，幾個(gè)老師都來(lái)接待幼兒，大部分的幼兒經(jīng)老師的安撫都安靜下來(lái)，有個(gè)別幼兒哭鬧不止為了不影響其他孩子我讓老師們把那幾個(gè)哭鬧不止的幼兒與不哭的幼兒分離開(kāi)，為了轉(zhuǎn)移幼兒的注意力老師拿來(lái)了好玩的玩具讓他們玩，放學(xué)前給表現(xiàn)好的幼兒鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們給他們發(fā)大紅花，讓他們喜歡上幼兒園，我要求老師們?nèi)煊涀∪坑變旱男彰?，接下?lái)的一周安撫幼兒情緒初見(jiàn)成效。兩周后孩子較快適應(yīng)了集體生活，在較短的時(shí)間就喜歡幼兒園，很快就跟班上的老師融洽一起。要求老師們?cè)谝蝗崭鱾€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要做到耐心、細(xì)心、微笑、真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到老師的愛(ài)，教師用多親親、摟抱、允許他們帶自己所喜歡的東西來(lái)園、等方法讓他們穩(wěn)定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師也建立了很好的感情。

二、根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)探討班級(jí)管理策略，促進(jìn)班級(jí)工作順利開(kāi)展

一面是情緒焦慮的幼兒，開(kāi)展正常的活動(dòng)，一面還要進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要將每塊墻面有效的利用起來(lái)，建立起溫馨快樂(lè)的環(huán)境，我們幾位老師進(jìn)行交流，小班重點(diǎn)打造娃娃家，各區(qū)角也不落下，工作的重心落在安撫幼兒情緒和打造班級(jí)環(huán)境上，忽視了保育工作，保育老師有些鬧情緒了，她比較年輕剛參加幼兒園保育工作，對(duì)很多工作不熟悉，干起工作來(lái)比較慢，有些吃力，也不理解老師們一天都在忙什么，沒(méi)有過(guò)多的幫助她打掃衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)這樣的情況在幼兒午睡時(shí)間我組織開(kāi)了班會(huì)向她介紹了幼兒園一日的常規(guī)工作，學(xué)習(xí)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》了解一日活動(dòng)的流程，了解一日活動(dòng)中的保教配合，只有保教配合才能更快更好搞好班級(jí)工作，她的思想工作做通了我們的保教配合漸漸走入正軌。

三、利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的常規(guī)

兩周后我們就要開(kāi)展兩操的練習(xí)，小朋友就是一張白紙什么也不懂，我們把孩子分成六組每組六人一組7人，分別按隊(duì)列把幼兒名字記下來(lái)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練時(shí)，所有的老師都參與到活動(dòng)中協(xié)助老師糾正，幼兒很快記住自己的位置，漸漸有了排隊(duì)做操的規(guī)則意識(shí)。自理方面提高較快，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成中。孩子生活自理能力較弱，在這方面老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)上，我記得一次帶小朋友站隊(duì)，姚爽麗小朋友跑東跑西，我當(dāng)即批評(píng)了她，中午睡覺(jué)時(shí)我對(duì)她說(shuō)老師是愛(ài)你的，她的一句話讓我苦笑不得，“老師你做操的時(shí)候怎么不愛(ài)我”幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子常規(guī)的時(shí)候還要注意方式方法，在班級(jí)會(huì)議上我把這個(gè)案例講給老師分析反思。在生活自理方面，老師手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手、認(rèn)真進(jìn)餐。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，在區(qū)角活動(dòng)中，老師們仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶，老師要做到以身示范。

四、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子生活充實(shí)更有意義。通過(guò)集體活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。如：我們根據(jù)季節(jié)的不同帶孩子到戶外活動(dòng)體驗(yàn)季節(jié)的變化，我們組織家長(zhǎng)和孩子們一起開(kāi)展“摘果子秋游活動(dòng)”；觀察秋天的現(xiàn)象，感受大自然的美，促進(jìn)親子感情。班級(jí)的穿脫鞋比賽更是促進(jìn)了孩子們自理能力，“校園十佳小歌手”讓幼兒喜歡唱歌獲得快樂(lè)體驗(yàn)，“親子登山活動(dòng)”鍛煉幼兒體質(zhì)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的情感，在這些一系列的活動(dòng)。贏得了大家的陣陣掌聲。而這些一系列的活動(dòng)中，我班老師分工明確，相互配合讓每次活動(dòng)都開(kāi)展的豐富多彩，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們得到了鍛煉，讓他們更健康、更自信。

五、建立各種溝通平臺(tái)，達(dá)到家園共育

重視家長(zhǎng)工作，做好家園聯(lián)系，建立與家長(zhǎng)溝通的渠道，建立以QQ群為主體的溝通的網(wǎng)落，及時(shí)反饋幼兒的情況，對(duì)于新來(lái)的教師，教會(huì)她們 學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的方式，根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況進(jìn)行不同的溝通交流，探索家園溝通的有效方式，上傳，活動(dòng)照片及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解了幼兒園的一日活動(dòng)情況，并積極向家長(zhǎng)宣傳我園的圖書借閱，向家長(zhǎng)推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。幼兒沒(méi)來(lái)園，教師會(huì)及時(shí)電訪，了解幼兒未入園得情況。要求家庭與學(xué)校教育采取一致的方法，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和學(xué)校相結(jié)合。老師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系交流反應(yīng)幼兒在園情況。我們通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、書面聯(lián)系、家長(zhǎng)日活動(dòng)、入戶指導(dǎo)等形式與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題或解答家長(zhǎng)的疑惑，建立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。