匡春曉

這兩年，我校掀起了語文改革熱潮——倡導(dǎo)和踐行“主題閱讀教學(xué)”。在主題閱讀教學(xué)中，我最常使用的是“以文帶文”“批注式閱讀”和“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型。其中“讀寫聯(lián)動(dòng)”課型是我最喜歡上的課型，也是最能有效提高語文能力的手段和方法，讀寫聯(lián)動(dòng)，能讓主題閱讀煥發(fā)語文教學(xué)的光輝。

一、準(zhǔn)確切入，引導(dǎo)讀寫

記得，每逢聽劉俊祥專家點(diǎn)評(píng)老師所上的示范課，都著重指出要找到每一篇文章的切入點(diǎn)去學(xué)、去讀、去寫，還提出“讀寫聯(lián)動(dòng)”中讀是基本，寫是表達(dá)，是運(yùn)用?？梢?，閱讀和寫作是互相促進(jìn)的關(guān)系。從語文教學(xué)目的看，培養(yǎng)讀、寫的能力是目的，不能把寫作能力看作唯一的目的，而讀作為手段。我通常根據(jù)教材每一課的特點(diǎn)，找準(zhǔn)讀與寫的切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生讀寫。如我在上《搭橋》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出擺搭石、走搭石、讓搭石的有關(guān)句子作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并著重指導(dǎo)讀寫：老人走搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣互幫互助的；我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，找出描寫桂林山水特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確切入，先指導(dǎo)學(xué)生找出其有關(guān)的句子進(jìn)行多種形式朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生把景物寫具體。這樣，常常有目的、有深度、有高度的教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣大增。

二、充分閱讀，感悟?qū)懛?/p>

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！遍喿x與寫作就如一對(duì)比翼鳥，如影隨行。我在班上積極指導(dǎo)同學(xué)們讀好書，利用晨讀、午讀、閱讀課以及課余時(shí)間誦讀兩翼教材和其它課外有益的書籍，大量積累課內(nèi)外的好詞佳句，還把好書推薦給同學(xué)，把讀書感受說給同學(xué)們聽。其實(shí)，語文課上，我也會(huì)給予學(xué)生充分地讀書，通常采取減詞對(duì)比度、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、提示關(guān)鍵詞讀、老師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。如我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生找出中心句，對(duì)于文中好多意義深刻句子的理解，舍棄了繁瑣的講解，采用不同形式地讀，讓學(xué)生在盡情的讀中感悟荷蘭的美景。又如我在教學(xué)《魚游到紙上》一文，我只抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫人物品質(zhì)這一點(diǎn)，將它無限擴(kuò)大，這樣既節(jié)省了時(shí)間，擴(kuò)大了閱讀量，又能得法于精講，得益于課外《經(jīng)典誦讀》和《主題讀寫》的文章。

三、以讀促寫，讀寫聯(lián)動(dòng)

在實(shí)踐主題閱讀教學(xué)之路上，每當(dāng)我找到讀的切入點(diǎn)后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生美美地讀，又在美美地讀的過程中，把學(xué)生的興趣引向另一個(gè)高潮，就是動(dòng)筆去創(chuàng)作。如我在上《桂林山水》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“水”的句子，主要有三讀：一讀，指三名同學(xué)讀，要讀出驚喜、贊美、喜愛之情； 二讀，提示關(guān)鍵承接讀，老師讀紅色字體，你們讀黑色字體部分；三讀，教師點(diǎn)評(píng)讀，突出方法。讀完后，立即出示方法遷移，練習(xí)寫話。

這種課型特點(diǎn)是以讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，這樣才能真正做到讀寫結(jié)合。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生讀、說、寫的能力大大提升。葉老先生也曾指出：讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)。實(shí)踐證明，的確如此。

四、讀中有評(píng)，寫中有評(píng)

1.讀中有評(píng)

每逢指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文或?qū)懳恼拢易⒅攸c(diǎn)評(píng)，采取生生互評(píng)，師生互評(píng)或老師直接點(diǎn)評(píng)的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升。如：我在教學(xué)生朗讀桂林山的特點(diǎn)這一段時(shí)，我采取師生引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)讀的方法，這樣學(xué)生印象深刻，容易背誦。

2.寫中有評(píng)

（1）注重巡批

當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫作時(shí)，我會(huì)像劉俊祥專家那樣巡視他們寫作的情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，指出需要修改的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)也要把好的句子、好的段落給標(biāo)注出來，簡(jiǎn)單寫上激勵(lì)性的評(píng)語。如果發(fā)現(xiàn)有寫得不錯(cuò)的文章，我會(huì)叫他站起來準(zhǔn)備把其佳作讀給大家聽。

（2）激情誦讀

對(duì)于優(yōu)秀的作文，我們不要批好完事，一定要作為范文，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在班上激情朗誦，幾乎每人都有機(jī)會(huì)誦讀自己的佳作，優(yōu)生讀整篇，中層生讀片段，差一點(diǎn)的學(xué)生讀好句。讓寫的人有一種成功的喜悅感，也讓其他同學(xué)對(duì)他充滿羨慕，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他積極向上。誦也有多種形式，有老師代誦，有自己朗誦，有同學(xué)代誦。記得，在云城區(qū)舉辦“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”專題培訓(xùn)班中，我上示范課例《桂林山水》時(shí)，當(dāng)幾位同學(xué)激情誦讀自己仿寫的段落時(shí)，馬上贏得了陣陣的掌聲和在場(chǎng)聽課老師們的嘖嘖贊嘆聲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

（3）賞賞曬曬

每一個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可、尊重和贊許。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要充分滿足學(xué)生的這種心理需要，鼓勵(lì)他們。每當(dāng)學(xué)生誦完自己的習(xí)作，我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)熱烈鼓掌。定時(shí)讓寫作優(yōu)秀生曬曬自己，在班上的學(xué)習(xí)園地里設(shè)“佳作展覽”。這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生的讀寫興趣，因此每逢大考，我班整體的作文分都很高。

可見，在讀寫聯(lián)動(dòng)中，一定要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，首先從讀中聯(lián)想寫作內(nèi)容——解決言之有物的問題；其次，從讀中學(xué)習(xí)寫作的方法——解決言之有法的問題。語文課其實(shí)就是讀中感悟，悟中生情，情中練寫的循環(huán)過程。作為一名語文教師，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正把工具性和人文性統(tǒng)一起來，讓課堂充滿“語文味”，是我們教學(xué)中至高追求和努力方向。在主題閱讀的教學(xué)道路上，我感觸很深，每一次教學(xué)實(shí)踐后，我都有新的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)教研活動(dòng)后都有或多或少的收獲和提升。，

“少一點(diǎn)講解，多一點(diǎn)誦讀；少一點(diǎn)提問，多一點(diǎn)閱讀；少一點(diǎn)模式訓(xùn)練，多一些文代建構(gòu)。”說得多好??！它言簡(jiǎn)意賅，道出了主題閱讀教學(xué)的真諦，它將是引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的語文教學(xué)高境界。主題閱讀，更是給學(xué)生搭建一個(gè)展示活潑自我的舞臺(tái)，我堅(jiān)信：只要堅(jiān)持下去，必定會(huì)讓語文課堂更精彩，也一定會(huì)煥發(fā)語文教學(xué)的光輝。