馬麗

語文作為一門語言學科，具有較強的趣味性和藝術性。從小學語文的教學內容來看，其扎根于現實生活之中，并反映了現實生活，是現實生活的升華。生活中處處都有語文素材，合理的運用生活素材有助于提高學生學習語文的興趣。因此在小學語文的教學過程中，教師要充分認識到這一點，并培養(yǎng)學生從生活中尋找語文素材的能力，使學生感受到生活中處處皆有語文，并從中感悟語言的魅力之美，產生愛上語文的情感。由此可以提高學生學習語文的積極性，便于教師貼近學生生活開展教學工作。

一、貼近學生生活、分析學生情況是運用生活素材的前提

在語文教學中，構建高效課堂，發(fā)揮學生的主體作用，離不開學生的積極參與，而要想使學生在課堂中積極參與，并主動思考，首先要激發(fā)學生學習的欲望。我們都知道學生具有鮮明的個性，個體之間差異較大，若使用同一種教學方法，是無法適用于所有學生的，也無法激發(fā)所有學生參與課堂的熱情。因而在教學中，教師要能夠貼近學生生活，正視學生的個體差異性，并針對學生的個體差異性因材施教。這就要求教師在開展教學工作時，能夠貼近學生的生活，從中發(fā)現學生的優(yōu)點和缺點，采取更具針對性的教學措施。首先教師要和學生多談心，多接觸，關注學生在思想方面的變化，從學生的行為上分析學生的心理變化，從而更加深入的了解學生。在談話時。教師可以與學生聊一些學生關注的話題，如玩具、動畫片、小游戲，然后觀察學生的反應，判斷學生的興趣點所在，從而在教學中能夠更加清楚運用教學方法時，學生可能會產生的反應。其次教師要對學生定期進行摸底測試，以了解學生在最近一段時間內的學習情況，從測試中教師可知，學生的知識點缺陷，以及哪些學生沒有認真學習，從而在接下來的一段時間內，教師能夠更多的關注這部分的學生。最后教師要對班級內的學生進行主動分析，并根據分析的結果對學生進行分組，以小組學習的方式培養(yǎng)學生團隊意識與協(xié)作能力。

二、生活素材在教學設計中的運用

教學設計是教學活動能夠順利進行的重要保障，教學設計的質量直接決定教學活動的質量，教師只有做好教學設計，才能夠在教學活動中收放自如，靈活運用各類教學方法和知識。在小學語文教學設計中運用生活素材，就是要把生活素材的內容融入到教學設計中，將教學內容與學生生活進行有機聯系，讓學生能夠運用其生活中的知識解決教學中的問題，培養(yǎng)學生觀察生活、分析問題的能力。在教學設計中，教師在設計探究性問題時，所設計的問題應能夠使學生從生活中發(fā)現相關現象，如在學習《秋天》時，教師便可以設計如下問題：小朋友，你所看到的秋天是什么樣的？秋天到了，我們的校園發(fā)生了什么變化等等。通過設置這類問題，學生能夠主動去觀察生活中的現象，進而得知秋天到了以后，樹葉會變黃、天氣會變涼、玉米會成熟等知識。其次教師可設置一些啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生與生活現象相聯系，從而引導學生的思考，讓學生通過思考，能夠發(fā)現秋天的變化。

三、生活素材在教學過程中的作用

1.生活化的導入激發(fā)學生求知欲

生活素材在課程導入環(huán)節(jié)的運用，能夠使學生對教學內容產生極大的興趣，并主動投入到教學活動中去。教師要根據教學內容，靈活運用生活素材，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生求知欲的教學活動，以更好的導入新課。在實際的教學過程中，教師可通過生活案例導入課程，在生活案例的選擇上，教師可根據學情分析的結果，用學生感興趣且樂于探究的案例來導入，能夠起到事半功倍，增強教學效果的作用。

2.運用生活素材創(chuàng)建教學情景

在教學中，教師要善于運用生活素材，使生活素材服務于教學工作，從而構建出生活化的教學情景。首先要創(chuàng)建具有生活氣息的室內環(huán)境，在教室中除了要布置勵志標語和名言警句之外，教師還要放置一些植物，并要求學生分小組照顧植物和觀察植物的生長。黑板報的內容要及時更換，展示學生的優(yōu)秀作品，如習字、繪畫、作文等內容，讓學生有一個展示的舞臺。對于室外，主要是衛(wèi)生區(qū)要做好衛(wèi)生清潔工作，創(chuàng)建干凈整潔的學習環(huán)境。通過對教室內外的布置，使學生生活在一個充滿生活氣息的環(huán)境之中。其次在教學活動中，教師要靈活運用生活素材構建生活化情景。

3.生活化的教學方式

傳統(tǒng)的教學方法是講授式的，學生是被動的接受學習，而非主動探究，因而學習目標不明確，課堂學習習慣也就較差。采用生活化的教學方式，就是要注重學生的課堂體驗，增強課堂教學效果。通過將生活素材滲透到教學方式上，以教師的有效引導，讓學生更加容易理解教學內容。如在作文教學中，練習寫作《我家的小狗》時，教師可向學生閱讀一些與小狗有關的材料，通過學生對材料的分析，逐漸掌握寫作技巧。

四、生活素材應用所需注意的問題

由于生活素材并非都是高質量、健康的，在選用生活素材時，教師要注意甄別生活素材，本著去莠存良的原則，選擇積極的、健康的、有利于教學，培養(yǎng)學生正確價值觀的生活素材，使學生能夠從中不僅接受知識，還能夠接受到情感方面的教育。另外需要注意的問題是在應用生活素材時，要注意尋找生活素材與教學內容之間的關系，優(yōu)先選用與學生生活聯系緊密的事件，以有效激發(fā)學生的學習欲望。此外應用生活素材還需要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生從案例中掌握發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，以培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生能夠在學習中不斷進步，享受成功的喜悅。

生活中的素材較多，教師在應用生活素材開展語文教學時，要建立在分析學情的基礎之上，并能夠結合學生的特點設計高效課堂活動。在落實課堂教學活動時，要本著學生為主體探究的作用，以探究式的教學進行，將課堂與學生生活緊密聯系，從而提高學生學習的積極性與主動性，使學生掌握牢固的語文知識，具備較強的人文素養(yǎng)，以此促進學生的全面成長。