余麗紅

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑

（一）挖掘詞語(yǔ)的豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的詞匯在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關(guān)系最為密切，文化負(fù)荷量最大。如漢英翻譯“雨下得大”時(shí)用“Its raining cats and dogs”。學(xué)生不理解為什么下大雨與貓和狗有關(guān)。原來(lái)是在古老的倫敦，一場(chǎng)傾盆大雨后往往汪洋一片，淹死了許多迷路的貓和狗。因此雨停水退后，滿街死貓死狗，似乎是天上落下了眾多貓和狗似的。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，開(kāi)展主體性活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)

如人教版高中英語(yǔ)八個(gè)模塊中課本聽(tīng)力的很多對(duì)話內(nèi)容是關(guān)于問(wèn)路，購(gòu)物，向?qū)Ψ秸?qǐng)求允許或如何提建議等方面的內(nèi)容。我把這些有關(guān)聯(lián)的對(duì)話設(shè)計(jì)成一堂 “活動(dòng)組合課”，首先通過(guò)幻燈片介紹重點(diǎn)詞匯及句型，觀看對(duì)話的錄像，然后把教室布置成街道，汽車站，火車站等活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生化妝成商人或路人，即詢問(wèn)者。接著另一些學(xué)生扮演被詢問(wèn)者，以小組為單位，進(jìn)行充分的角色扮演。通過(guò)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又感受了異國(guó)文化風(fēng)味，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育中運(yùn)用英語(yǔ)的交際性。

（三）利用中西方節(jié)日，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

中西方節(jié)日是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教人教版Module 3 Unit 1 ”Festivals around the world”時(shí)，我通過(guò)介紹西方國(guó)家的圣誕節(jié)，愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，利用圖片，音頻，視頻給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化。

（四）設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，模擬角色，增強(qiáng)跨文化意識(shí)

我每個(gè)學(xué)期定期舉行English Corner活動(dòng)，每一次活動(dòng)確定一個(gè)文化主題，如Cultural relics和Travel and transportation等等。在活動(dòng)期間，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲欣賞、閱讀英文小說(shuō)和英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生了解異國(guó)的歷史文化、名人軼事，物產(chǎn)民俗等；我還通過(guò)上網(wǎng)收集關(guān)于該國(guó)的文化資料，讓學(xué)生觀看圖片展，辦英語(yǔ)手抄報(bào)，采用劇本表演方式自編自演英語(yǔ)課本劇等，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國(guó)文化。

（五）充分利用電教課程資源，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)文化氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，我還積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、光盤及網(wǎng)絡(luò)等電教課程資源，定期給學(xué)生播放教學(xué)錄像，如“走遍美國(guó)”“新概念英語(yǔ)”“瘋狂英語(yǔ)”等，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到情景交融，聲情并茂，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解。

二、 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的實(shí)踐效果

一年的教學(xué)實(shí)踐，我特別注重將語(yǔ)言教學(xué)置與跨文化交際環(huán)境中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生理解正確的跨文化意識(shí)和能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并且自發(fā)地組織了“英語(yǔ)角”，“英語(yǔ)演講興趣小組”等活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成了一個(gè)“愛(ài)學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—更愛(ài)學(xué)”的良性循環(huán)，成績(jī)也逐步提高。

在2016-2017學(xué)年度期終考試前，筆者再次對(duì)兩個(gè)班共119個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，主動(dòng)去圖書(shū)館查閱資料，看英語(yǔ)報(bào)刊雜志的學(xué)生由30.25%和29.4%上升到80.67%和76.47%，?？疵惺芪鞣轿幕膶W(xué)生由23.5%上升到64.7%，看外文書(shū)籍后寫(xiě)讀后感的學(xué)生由32.77%上升到78.99%。經(jīng)過(guò)一年的努力，筆者任教的兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)跨文化意識(shí)能力得到了明顯的提高，促進(jìn)了英語(yǔ)整體水平的大幅度上升，在期終考試中，兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分分別為98.7和98.3分，由一年前的差距年級(jí)均分近4分提高到比年級(jí)均分多3分。

三、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的思考和建議

在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)一般包含兩個(gè)方面：一是文化背景知識(shí)的積累。二是文化意識(shí)在高考題型中的滲透。第一方面的培養(yǎng)常依附于課堂講讀教學(xué)進(jìn)行。高中人教版課本8個(gè)模塊每個(gè)單元都有一個(gè)話題（topic），有些話題具備典型的跨文化意識(shí)，如“Festivals around the world”， “Body language”， “Table manners”等，教師在講授這些話題時(shí)應(yīng)多渠道給學(xué)生提供素材信息，包括圖片，錄像，電影等，讓學(xué)生多積累這些文化背景知識(shí)。第二方面的培養(yǎng)則需要專題課程的教學(xué)和訓(xùn)練來(lái)完成。如廣東高考題型中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，考卷中的完形填空，閱讀理解和書(shū)面表達(dá)都會(huì)涉及英美國(guó)家概況，文化教育，風(fēng)土人情，人物科普等，這足以體現(xiàn)跨文化意識(shí)在高考中的地位日益上升。 跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，高中學(xué)生從高一就要開(kāi)始除了掌握課本知識(shí)外，還應(yīng)該有意識(shí)地多讀英文名著，報(bào)刊雜志和英美人寫(xiě)的文章來(lái)拓寬知識(shí)面，感受西方文化，為高考的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)測(cè)試題型積累素材，提高得分的命中率。教師也要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力出發(fā)，課堂上有效滲透跨文化意識(shí)，也可以利用學(xué)生重視考試內(nèi)容和結(jié)果的心理，專門設(shè)計(jì)一些涵蓋文化知識(shí)而中國(guó)學(xué)生又容易出現(xiàn)文化語(yǔ)用失誤的題目，以考試的形式向?qū)W生介紹相關(guān)的英漢兩種語(yǔ)言文化的差異，引導(dǎo)其有意識(shí)地提高文化差異的敏感度，提高做題的效率和得分率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的承襲，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)緊密聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和文化素養(yǎng)，在教學(xué)中注意挖掘新教材中的文化點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的文化意識(shí)培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效得體的交際的目的出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，提高學(xué)生的文化習(xí)得，努力做到文化意識(shí)的增強(qiáng)與語(yǔ)言能力的提高同步進(jìn)行。