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淺談如何將淺閱讀引向深入

2019-06-11 17:14:16柴建林
學校教育研究 2019年4期
關鍵詞:讀書筆記讀書交流

柴建林

課程標準指出:“要利用閱讀期待,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!薄伴喿x期待”就是要是通過懸念制造,情境創(chuàng)設,激發(fā)學生體驗的欲望和探究的欲望。在學生擁有主體地位的閱讀活動中,學生從接受到讀物的第一個信息(如見到標題)時,他的閱讀思維活動就自動開啟了。他要對這個信息進入詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待,正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力,這種內(nèi)驅(qū)力便是“閱讀期待”。它將對讀者閱讀興趣的有無或強弱起關鍵作用;對閱讀行為的進行及怎樣進行產(chǎn)生重要的影響。

一、除去閱讀的功利色彩,大膽放手讓學生博覽群書

第一,窮追猛打法。在語文教學中,當學完一篇課文后,教師可根據(jù)實際學習情況,向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣,抓住學生求知的欲望乘勝追擊,以期激發(fā)起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。

第二,創(chuàng)新課本法。學生對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動,如講故事比賽、朗讀比賽等,還可以引導學生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力,而且能使他們享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

第三,巧設疑問法。以培根的《讀書論》為例:課前教師可以這樣引問:說起讀書,你有哪些感想急于告訴其他同學呢?(學生談感受)讀書這一話題是我們談論得最多的了,因為我們就是伴著馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那么,我們該用什么樣的心態(tài)去讀書?用什么樣的方法去讀書呢?今天,就讓我們一起走進《論讀書》,與英國杰出的哲學家培根進行一次“讀書”的對話。(屏幕顯示:課文題目、作者)

現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫,還知道哪些關于“讀書”的名人名言或名人故事。(學生交流)同學們的積累真豐富!這樣巧問自然激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、重視閱讀指導,讓閱讀走向深入化

教師要注重課外閱讀指導,善于在課堂上指導閱讀方法,讓學生在課內(nèi)課外不斷的閱讀、訓練中形成一種閱讀能力,做到課內(nèi)與課外結(jié)合。

1.指導學生做讀書筆記

著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人、有成就的人,總是十分重視積累的?!避髯釉唬骸安环e跬步,無以至千里;不積細流,無以成江海?!苯虒W中,我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期,以摘抄詞句,仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等;我想到二年級下學期時,要以寫讀后感為主,作眉批為主??傊B(yǎng)成學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法

不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。

我們還是以培根的《讀書論》為例課中采用不同的學習方法。如教師可以這樣來:請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文,看看作者圍繞著“讀書”,作了哪幾個方面的論述?(師生交流) 明確:(1)是論述讀書的正確目的的;(2)是論述讀書的方法的;(3)是論述讀書的作用的。(板書:談讀書 目的 方法 作用)時間3分鐘

引問:(1)文中提到的正確的讀書目的是什么?(2)論述了哪些讀書方法?(3)讀書的作用具體有哪幾點?(師生交流,之后多媒體呈現(xiàn)。)時間5分鐘。這樣既有閱讀的思考,又有學習閱讀的效率。

三、開展各項活動,分享閱讀的深度交流

課程標準規(guī)定:“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說和寫有機結(jié)合,相互促進。”因此,我們教者不能只關注“喜不喜歡讀”“讀沒讀”,還要關注“怎么讀的,讀的效果如何”“在閱讀后有什么收獲”,讀后交流收獲。導讀后給學生一周時間自讀,下周的閱讀課進行交流匯報活動,交流匯報分為口頭交流和書面交流活動兩種,對讀書情況進行檢查反饋,互相學習,取長補短。主要從讀書方法、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特色、個人感悟方面聊一聊,將讀書筆記、讀后感或仿寫習作拿出來晾晾,比一比。讓學生在交流中分享收獲。

如一節(jié)課學習完教師可以詢問:你勾畫出了哪些關鍵語句。先自主解讀(在文字下寫批注)再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言,然后說說你的點評。(建議:用“我喜歡 一句,因為 ?!钡木涫秸f話。點評的角度自主確定,可以挖掘句子思想內(nèi)涵,可以賞析修辭手法,也可以涉及譴詞造句,還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受(或以其作論點說一段話)。課外的拓展閱讀匯報交流課可以從這幾方面著手:

(1)講。我讓我們班學生堅持每日5分鐘的聽說訓練,時間安排在早讀或上課前,讓學生輪流上臺,交流課余時間閱讀中攝取的語言材料,或說一段新聞,或講一個故事,或明一個道理,變枯燥的讀寫為有趣的樂事,學生興趣盎然,視野開闊,語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去,又可勉勵那些讀書落后的學生,達到兩全其美的效果。

(2)賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等,使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣,獲得成功的體驗。

(3)展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時,會發(fā)現(xiàn)其中有保存價值的材料,可指導學生把這些材料剪下來,找一個本子,分類貼上,積累資料,每月在班上評展一次,以激發(fā)學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子,以及含義深刻的格言、警句,定期在班上交流展評,從而鼓勵學生多閱讀。

總之,老師要根據(jù)學生的實際情況,引導學生怎樣閱讀,授之以閱讀理解的技巧。這樣才會讓我們的學生將淺層次的閱讀深入化。相信不久,“閱讀難,難閱讀”將會離我們遠去,而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛,越長越高。

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