徐文

一、尊重幼兒差異，建構分線課程

1.關注點的差異

桑與蠶自古就是絕妙的搭檔，在激烈的討論后，孩子們對桑與蠶有著濃厚的興趣也生發(fā)出不少疑問“桑樹什么時候發(fā)芽？”“桑葉只能給蠶寶寶吃嗎？”“蠶寶寶是不是就是毛毛蟲？”“蠶寶寶會咬人嗎？”……面對孩子們兩方不同的關注重點，我們決定圍繞蠶與桑開展一次探究活動，在探究活動開展之前進行了雙線的課程預設。

2.興趣點的差異

關注點的不同意味著興趣點方向的不同，這讓孩子們自動的分成了兩隊——桑桑隊和蠶寶寶隊。在一個春風和煦的午后，孩子們發(fā)現(xiàn)黑黑的蠶蟻探出了腦袋，而桑葉也初初冒芽，桑桑隊和蠶寶寶隊開始了各自的探索。孩子們觀察到在這萬物復蘇的春天，不少植物也同桑樹一樣日益萌發(fā)新綠，而且不少葉子都和桑樹葉有著相似的特征，收集了這些樹葉回到班里，孩子們開展了一場有趣的分辨桑葉的小游戲，通過自己總結的特點，將正確的桑葉放入分類盒中，在游戲中鞏固，孩子對桑葉外形的認識。

3.探究方式的差異

蠶寶寶在悉心照顧下越發(fā)的白白胖可愛，孩子們對蠶寶寶的喜愛也與日俱增，在觀察方式和養(yǎng)護方式上，孩子們也生發(fā)出各種不同的方法。

觀察方式：一種是直接觀察，將桑葉連同蠶寶寶一起平托在手掌上，近距離觀察蠶寶寶的外形和活動方式。另一種則是借助工具觀察，如撥弄蠶體的羽毛和小型手持放大鏡。

養(yǎng)護方式：一種是將整片桑葉完整投放給蠶寶寶，另一種是將大片桑葉簡單撕碎投放給蠶寶寶。這兩種方法各有益有弊，整片投放有益于觀察蠶寶寶進餐喜好（喜歡從葉片邊緣吃）并且不易風干，但是時常浪費；撕碎投放能夠幫助小蠶下口，但是清理蠶沙時比較困難，很難分揀。但無論哪一種方法，都讓孩子們對蠶有了更濃厚更確切的觀察認知，蠶寶寶們也都日益健康得長大著。

4.創(chuàng)造性的差異

不少孩子都觀察到，桑葚豐富的果汁是紫色的，把手指和舌頭頭染上了顏色，還有孩子在吃完后特意問老師，是不是畫畫用的顏料都是用不同顏色的果汁做的？對于孩子們的奇思妙想，我們能做的就是提供適合的材料，讓他們?nèi)ヌ剿魅L試。

二、更新教育觀念，發(fā)展幼兒能力

1.尊重幼兒自主發(fā)現(xiàn)能力

幼兒是天生的探索者，他們很自然地對周圍的世界產(chǎn)生疑問，并試圖弄清楚他們的疑問。沒有人教他們怎么做，他們所做的一切都是出自天性。

在蠶月桑津的主題活動中，孩子們憑借好奇心和求知欲，在操作體驗中不斷拓展預設框架，并在每一次興趣激發(fā)和疑問萌生后，進行相應的體驗與嘗試，不斷的吸收新鮮知識中提升著發(fā)現(xiàn)能力，強化著探究意識。

2.培養(yǎng)幼兒操作探究能力

觀察、了解幼兒對事物的認識、看法和判斷，支持幼兒所說所想的事情，對教師來說不容易，因為教師容易習慣把自己的知識經(jīng)驗傳授給幼兒，這恰恰阻礙了幼兒的思維發(fā)展。幼兒只有在實現(xiàn)自己想法時才能真正實現(xiàn)學習的自覺性，感受到操作、探索、求真的快樂并獲得經(jīng)驗成長。

幼兒園應以幼兒為中心開展活動，提供各種資源以支持幼兒自己的方式發(fā)起和組織探索活動，讓他們的學習回到幼兒的本質特征上，使他們能以自己的方式思考和組織探究活動，讓他們的學習回到幼兒本質特征上，使他們能以自己的方式思考并解決問題，從而獲取知識和經(jīng)驗。

3.提升幼兒分析提煉能力

教師可從幼兒的發(fā)現(xiàn)中尋找有價值的東西，追隨幼兒的已有經(jīng)驗和正在獲取的經(jīng)驗來幫助他們建構新的經(jīng)驗。

案例：這天早上霧雨蒙蒙，早來的孩子們照例去班樹上采下幾片新鮮的桑葉，回到班級用餐巾紙正反吸干水分后喂給了蠶寶寶，聽著蠶寶寶大口吃桑葉的沙沙聲，孩子們心滿意足回到教室活動，吃完點心的自由活動時間，幾個小朋友跑來“老師老師，蠶寶寶好像生病了！”仔細一看，好多條蠶寶寶已經(jīng)奄奄一息，同時屁股上像長了一顆透明淡黃色的水球。到了下午，所有班級里的蠶寶寶都像得了瘟疫般離奇死去。大伙兒都傻了眼，究竟是什么原因？孩子們回家請教有經(jīng)驗的爺爺奶奶，最終奶奶和強大的網(wǎng)絡信息組合下，孩子們得出最有可能的兩個真相，一是雨季太多，桑葉內(nèi)本身含有的水分較多加上新鮮采摘后沒有自然陰干，蠶寶寶餓了一晚后大量進食導致了拉稀脫肛；二是可能正逢春季萬物復蘇，園丁爺爺奶奶可能有過農(nóng)藥滅蟲害，雖有細雨沖刷但仍有殘留。

由此案例中我們可以得出教師應改變原有科學教育觀念和方式，創(chuàng)造新的科學發(fā)現(xiàn)活動，激勵幼兒探索與創(chuàng)造，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行質疑、推理和假設，并通過實踐探索和分析討論獲得答案。不僅豐富了幼兒的學習經(jīng)驗，對教師和幼兒園課程也有著重要的價值。

三、關注家園合作，促進全面發(fā)展

在“蠶月桑津”主題活動中我們開展了親子探究活動：

1.親子調查活動《桑葉大搜索》

鼓勵孩子們和爸爸媽媽走進生活，關注日常，找一找身邊環(huán)境中的桑樹，和爸爸媽媽媽媽討論關于桑葉的小知識。

2.親子領養(yǎng)活動《蠶寶寶觀察記錄》

結合小班幼兒的年齡特點，鼓勵家長幫助孩子記錄幼兒日常點滴發(fā)現(xiàn)，提高觀察、表達能力，建立責任心，培養(yǎng)關愛意識。

3.親子探究活動《絲綢博物館探秘之旅》

征集家長資源，結合當?shù)靥厣慕z綢博物館制定參觀攻略，從孩子中每人收集了一個關于蠶與桑，相知和未知的問題，鼓勵孩子利用周末和假期與爸爸媽媽一起去絲綢博物館尋找答案。

一日生活皆課程。從偶然的認領班樹，到孩子對桑對蠶的好奇求知，再到我們老師的有意發(fā)掘，讓孩子的探索欲望在自己的好奇心促使下，逐漸生根發(fā)芽，孩子們在一步步探索中提升著自己的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面水平。而作為合作者引導者的我們，需要做的就是練就一雙善于捕捉契機的慧眼，秉承 “尊重幼兒差異性”的主旨，細心地觀察孩子的一言一行及其細微的情緒變化，耐心地傾聽他們的訴說，平等地與他們對話，幫助孩子在寬松自由、豐富的活動環(huán)境里，積極嘗試探究活動，更好更有效地汲取有益經(jīng)驗，從而全面發(fā)展快樂成長。