朱承霞
理論依據(jù):
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面:科學(xué)觀念及應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四要素中,科學(xué)探究是一個過程,是一種學(xué)習(xí)方式和研究方式,是學(xué)習(xí)科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段和途徑,同時(shí)也是一種綜合能力??茖W(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是通過科學(xué)學(xué)習(xí)而形成的核心素養(yǎng)。
在科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng),現(xiàn)結(jié)合《不同的聲音》一課談?wù)劥譁\的認(rèn)識。
教學(xué)背景分析:
教材分析:《不同的聲音》是湖北教育出版社《科學(xué)》四年級下冊——文藝匯演單元第三課,是在學(xué)生認(rèn)識了聲音是由物體振動產(chǎn)生的基礎(chǔ)上研究聲音的不同。其中包括同一物體發(fā)出不同的聲音和不同物體發(fā)出的聲音不同兩方面的問題。本課主要帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)活動,觀察現(xiàn)象,進(jìn)行分析、探究聲音的大小、高低與哪些因素有關(guān),區(qū)分樂音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
學(xué)情分析:本課基于四年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),易于激發(fā)濃厚的探究興趣。學(xué)生關(guān)于對比實(shí)驗(yàn)的操作過程基本了解,但由于操作不夠規(guī)范,容易忽略操作細(xì)節(jié),從而影響正確結(jié)論的得出,使驗(yàn)證猜測流于形式。因此在充分放手的基礎(chǔ)上,必須加強(qiáng)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)要求,規(guī)范操作過程。
案例描述及分析:
一、創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣
1.游戲?qū)耄翰乱徊隆?/p>
師:蒙上一名同學(xué)的眼睛,找?guī)酌ひ魠^(qū)別明顯的同學(xué)喊他的名字。
生:猜猜都是誰?
師:引發(fā)思考:為什么蒙著眼睛還能猜的這樣準(zhǔn)呢?
生:每個人發(fā)出的聲音都不一樣。
2.揭示課題:《不同的聲音》
【分析】:此環(huán)節(jié)采用游戲方式導(dǎo)入教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過猜一猜細(xì)心感受人的嗓音具有差異,保持對身邊最普遍的發(fā)聲現(xiàn)象的好奇心,引發(fā)學(xué)生探究熱情,也是培養(yǎng)科學(xué)的情感態(tài)度這一核心素養(yǎng)的很好鋪墊。
二、小組合作 自主探究
(一)用實(shí)驗(yàn)桌上的物品進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)
師:提出問題,能讓同一物體發(fā)出不同的聲音嗎?
生:形成猜想,輕輕敲擊物體和用力敲擊物體,使物體發(fā)出不同的聲音……
師:適時(shí)指導(dǎo),(播放微視頻)敲擊同樣的空杯子;再往杯里倒入不等量的水,敲一敲。引發(fā)思考。
生:分組實(shí)驗(yàn):利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
師:提出實(shí)驗(yàn)要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作。
師:不同聲音的產(chǎn)生和哪些因素有關(guān)呢?
生:小組討論發(fā)現(xiàn):不同聲音的產(chǎn)生與聲音的大小(強(qiáng)弱)、聲音的高低有關(guān)。
師:聲音的強(qiáng)弱、高低是怎樣產(chǎn)生的呢?
生:再次操作,細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)物體振動幅度、快慢不同產(chǎn)生了聲音的高低強(qiáng)弱之分。
師:演示,敲擊聲音對比明顯的鼓和镲。
生:感受聲音明顯不同。發(fā)現(xiàn)源于發(fā)聲物體本身的材料不同——音色
師:歸納小結(jié),不同聲音的產(chǎn)生與聲音的高低、強(qiáng)弱、音色有關(guān)。
【分析】:此環(huán)節(jié)強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)為主線,有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷:提出問題——形成猜想——收集證據(jù)——得出結(jié)論。在這個過程中為學(xué)生提供了很多種對比性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生去充分?jǐn)[弄,自行研究,全面感知。這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生的感知能力和比較能力的培養(yǎng)很有意義。也正是“科學(xué)思維與創(chuàng)新”、“科學(xué)探究與交流”兩方面核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。
(二)區(qū)別樂音與噪音
師:各種高低、強(qiáng)弱、音色不同的聲音有規(guī)律的組合起來就形成了美妙的樂曲。(播放樂曲)
生:欣賞樂器合奏——樂音
師:生活中有沒有一些讓我們聽了不舒服的聲音?
生:舉例如鳴笛、打樁、機(jī)器轟鳴、飛機(jī)起飛、切割金屬……
師:動物對不同聲音有什么反應(yīng)?出示:《鸚鵡對不同聲音的反應(yīng)》
生:讀一讀,說說從中了解了什么?(鸚鵡對聲音很敏感,喜歡聽音樂,不喜歡嘈雜……)
師:我們給刺耳的聲音起個名字——噪音。什么是噪音呢?插播視頻
生:認(rèn)真觀看視頻資料,從中了解噪音及其危害。
師:從環(huán)境保護(hù)的角度講,凡是影響人們正常工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音都屬于噪音。根據(jù)上面的研究和平時(shí)的體驗(yàn),說說噪音有哪些危害?
生:噪音影響工作、學(xué)習(xí)、休息,危害健康、聽力下降、使人煩躁不安……
師:現(xiàn)在人們是怎樣減弱噪音的?
生:安裝隔音門窗、隔音墻、警示禁止鳴笛、禁止喧嘩……
師:思想教育,希望同學(xué)們也能自覺地減弱噪音,做到綠色生活,從我做起!
【分析】:此環(huán)節(jié)強(qiáng)化了科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的教學(xué)。密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,開放了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使他們通過自己與真實(shí)生活環(huán)境的相互作用,從科學(xué)課的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會責(zé)任感,真實(shí)地感受和體驗(yàn)到科學(xué)的本質(zhì)。是核心素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的充分體現(xiàn)。
三、概括總結(jié) 提煉升華
師:請看教材66-68頁,還有什么問題?談?wù)勈斋@。
生:看書質(zhì)疑, 閱讀課后小資料《超聲波和次聲波》
四、拓展延伸 學(xué)以致用
嘗試科學(xué)探究活動,搜集超聲波和次聲波的廣泛應(yīng)用。
【分析】:后兩個環(huán)節(jié)是對科學(xué)概念、規(guī)律、原理等在頭腦中的提煉與升華,體現(xiàn)“科學(xué)概念與應(yīng)用”,使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合,較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué),從而有利于學(xué)生將科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為日常生活中樂于從事的經(jīng)常性活動。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的持久的興趣和求知欲。對于小學(xué)生來講,對科學(xué)持久的興趣和求知欲,比獲得某些科學(xué)知識更為重要。這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過對不同聲音的產(chǎn)生與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程,獲得自主體驗(yàn),突出科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,以探究為核心,改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近生活,體現(xiàn)科學(xué)知識源于生活,服務(wù)于生活。整體致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課上群情激昂,課下意猶未盡。本課設(shè)計(jì)力求扎實(shí),更待有所創(chuàng)新和突破!