雷應瑞

“農村教育是農村的希望。”這是前總理溫家寶同志對于農村教育的準確定位。農村教育可以歸納為：發(fā)生在以農業(yè)為基礎產業(yè)的農村地區(qū)，以農業(yè)人口為教育對象的教育。它包括為農村地區(qū)各個年齡段人口實施的學校教育和社會教育或者說農村正規(guī)教育和非正式教育在內的各級各類教育。我國目前農村普遍受教育率低，而隨著經濟的發(fā)展，越來越多的受過教育的農村人更是走向了城市，導致我國現(xiàn)在的農村教育更是難以開展。我是一名在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教的教師，我僅從農村一線教育的教師的角度淺談一下我對現(xiàn)階段農村教育的解讀。

一、當前農村教育的現(xiàn)狀與問題分析

第一，區(qū)域間教育發(fā)展不平衡

農村經濟與農村教育的關系，主要表現(xiàn)為農村經濟發(fā)展決定社會對農村教育的人力、物力、財力的供給能力，農村經濟的發(fā)展水平決定社會以及人民群眾對農村教育的需求程度，決定教育培養(yǎng)人才的數量，質量，從而對教育教學內容也提出相應的要求，教育對農村經濟的促進作用主要表現(xiàn)在為農村經濟的發(fā)展提供人才支持，促使其向更高的層次發(fā)展。

第二，教育體系不健全

目前，農村教育在管理體制上和教學模式上與農業(yè)和農村經濟發(fā)展對人才的需求很不適應。農村教育結構不合理。農村基礎教育，職業(yè)技術教育和成人教育各成體系，實行條框管理，各自強化，沒有充分利用農村中小學已有的教育設施和相對雄厚的師資力量，缺乏良好的溝通與銜接，缺乏應用的生機與活力。

第三，家長和學生對教育存在偏見

在本地，生源的流失非常嚴重。在通過走訪和與其他教教師的交談中我也發(fā)現(xiàn)，大多數的農村中小學普遍存在這樣的問題。在小學成績較好的孩子多數會選擇去區(qū)直或者市直的學校上學，多數家長也普遍認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育不及城市教育，甚至有的孩子已經升入初中了，家長們還是想盡一切辦法讓孩子轉學。剩下的許多家長則認為孩子在學習方面“不會有什么出息”，因此不積極配合教師的教育教學工作，甚至很多學生上學只是為了完成九年義務教育，而家長更是把小學、初中看成孩子們的“托兒所”。

第四，社會風氣——對教育不重視

在社會上，尤其是農村，存在很多“讀書無用論”的擁護者。他們普遍認為，真正的財富就是物質，就是金錢，而知識作為一種潛在的能力并不能滿足大多數人對于物質方面的需求。有的孩子上學的時候不努力學習，但是在社會上機緣巧合找到了非常適合自己的位置，于是看似能夠通過付出較少的努力而獲得更多的物質回報；而有的孩子寒窗苦讀十幾年，最后畢業(yè)回家鄉(xiāng)助力于基層工作，而這些人在“讀書無用論”的擁護者眼中卻是“沒有出息”的。這樣的對于成功的定義和對于自身價值實現(xiàn)的理解無疑都不利于農村教育工作的開展。

二、新形勢下農村教育發(fā)展的對策建議

第一，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，促進農村教育均衡發(fā)展

社會主義新農村建設的關鍵在于發(fā)展農村基礎教育均衡發(fā)展，只有大力改革和發(fā)展農村基礎教育，使8億農村人口成為有知識、有文化，有技術的高素質農民，才能早日消滅城鄉(xiāng)差別，實現(xiàn)全面小康的和諧社會。（1）明確政府分工，構建合理的財政支付體系（2）加強交流與合作，縮小城鄉(xiāng)教育差距。城鄉(xiāng)基礎教育差距不可能在短期內解決現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)擴大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件縮小差距。跨地區(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經濟的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

第二，完善農村教育體系，提高教師隊伍整體素質

（1）加強農村職業(yè)技術教育和培訓。近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國農民素質有了很大提高，但仍有部分農民不能適應新時代的要求，特別是與新農村建設提倡的有文化，懂技術，會經營的新型農民差距較大。這就要求我們努力通過多層次，多渠道，多形式的農村職業(yè)技術經營和培訓。（2）提高教師隊伍的整體素質。教師隊伍的整體，決定了一個國家教育質量的高低，建立一支高質量的教師隊伍是我國課程改革順利進行和實施的當務之急。

第三，端正教育理念，加強家長和學生對教育認知

我們農村教育，一定要樹立正確的教育價值觀，抵制不良的思想侵蝕，徹底清除農村“學習無用論”這樣的思想言論，樹立正確的思想價值觀和學習觀念。（1）在基礎教育階段，我們更應該注重的是理想、興趣、行為習慣、社會責任感、道德品質等方面的教育。教育不止是學習知識，更是在教導人做人。我們的現(xiàn)代教育太過功利，一切都為了升官發(fā)財，一切都為了掙錢，這樣的教育理念是不對的。我們應該讓教育回歸本質，回歸人性。（2）對他們正確引導，成績是教育的一部分，但不是全部，有的孩子自律能力較強，可以適當的選擇離家遠的學校鍛煉其自理能力。但是，大多數孩子在中學階段仍處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，需要家長的關心和溝通，這時候讓孩子離開父母，任其發(fā)展就不見得是好事了。對于社會的氛圍，尤其是農村學生家長對于教育的理解，我們都應該正確的引導。（3）教師的基本任務是教書育人。在我看來，教書是要在育人的基礎上進行的，好的品質和性格是學生們在社會上立足的根本，這才是教育的基本著重點。而家長對于“學歷”的追求，對于“成功”的渴望，都扭曲了教育本身的意義。因此，環(huán)境教育更為重要，像村里的宣傳欄，畫冊等都是非常有效的教育途徑。

“百年大計，教育為本”，教育的成敗關鍵在農村。近幾年來農村教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在義務教育均衡發(fā)展的國策引領下，農村學校在硬件設施方面的改善更是有目共睹。這都得益于黨和政府的大力支持。為孩子們提供更好的學習環(huán)境和生活條件。也希望通過我們廣大基層教育者的努力，在政府相關部分的帶領下，能夠把對農村教育的改革落到實處，共同繪畫中國農村教育的美好藍圖！