靳艷貞
三年級的孩子剛剛接觸寫作文,猶如一個個蹣跚學(xué)步的孩子,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語說:“興趣是最好的老師”,只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為教師我們就應(yīng)該成為他們的攙扶者、引路者,讓孩子們學(xué)會寫作文并且喜歡上寫作文。
接手三年級的一學(xué)期以來,我班孩子們已經(jīng)嘗試寫了幾篇作文了。寫人、寫景、寫文具朋友、寫童話故事……孩子們寫出的作文語言文字雖然還很稚嫩,但看著他們的一點點進步,心中不免涌出了一絲絲的欣喜?,F(xiàn)就一學(xué)期來的教三年級學(xué)生起步作文的經(jīng)驗分享如下:
一、由段到篇,循序漸進
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí),觀察,腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句??墒怯捎趧傔M入三年級,習(xí)作要求由一、二年級時問答式,改成文章的格式,很不適應(yīng),對作文感到頭疼,無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料,對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時,我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容,全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作,最后把各部分連起來,就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解,同時也覺得作文不可怕,反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中,我逐漸改變方法,慢慢的由第一次的全班一樣的作文,變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。學(xué)生們在作文時常常覺得無話可說,寫出來的東西貧乏,這里邊除了語言表達的能力不強外,另一個原因就是思想貧乏。對于三年級的小學(xué)生來說,認(rèn)識世界的主要途徑便是觀察,如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識,就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。我會讓學(xué)生們多參加一些實際活動,這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時還能豐富其生活經(jīng)驗,擴大他們的視野,充實他們的知識。就比如說,我在教學(xué)生寫《我們的校園》這篇作文時,我不是把學(xué)生局限在教室里,而是把學(xué)生們帶到校園里,讓他們自己觀察,自己寫自己想寫的,最后再讓他們在我的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié),概括自己的經(jīng)驗,并用自己的語言來表達。這樣,既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力,認(rèn)識能力,又豐富了他們的寫作源泉,他們的思路活潑了,不是按照老師出的題目來一句句湊,而是有豐富的材料可寫,寫起文章來就不至于內(nèi)容貧乏,無話可說。
三、多仿改,提升寫作水平
在作文教學(xué)中,廣大教師應(yīng)認(rèn)真地為學(xué)生講解寫作方法,同時指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫和改寫,幫助學(xué)生打開寫作思路。但是,在這一過程中,教師必須要告訴學(xué)生不能盲目、機械地照搬照抄,要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結(jié)構(gòu)等,然后再加以改動和運用,從而形成自己的寫作特點。久而久之,學(xué)生一定會形成自己的一套寫作方法,實現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。
四、鼓勵學(xué)生自主積累語言
“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量??梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。
五、作文批改能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
凡是作文寫得最好的同學(xué)或作文上被老師畫上好句子的同學(xué)都要上講臺,或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽,或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以,每次作文到了學(xué)生手中時,教室里熱鬧非凡,相互都在比,看誰的優(yōu)美句子最多。這樣一來就會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,他們一定會在下次作文時想方設(shè)法把句子寫得越來越生動形象,盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。由于學(xué)生的直接參與,他們表現(xiàn)出濃厚的興趣,寫作積極性也有很大提高。現(xiàn)在每寫一篇作文后,學(xué)生都很認(rèn)真地閱讀老師的批語,還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點。同時我在給學(xué)生寫評語時,盡量做到有針對性、鼓勵性,想方設(shè)法觸動學(xué)生的情感世界。對學(xué)生作文中存在的問題,不掩飾、不遷就,而是注重婉轉(zhuǎn),用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。比如:你越寫越棒,簡直可以用‘突飛猛進來形容。老師認(rèn)為你還可以寫得更好,相信自己,你能行!”“今天,老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫作高手!當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫出來,那就成為一篇近乎完美的作文了。記住:沒有最好只有更好!”當(dāng)學(xué)生讀到或許有點帶夸張的評語時,不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離,還讓他們體驗到成功的喜悅,更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情,從而把學(xué)生從被動的寫作中解脫出來,使作文成為他們的樂事、趣事。
總之,作文訓(xùn)練是一個長期的教學(xué)目標(biāo),教師必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練,逐步升級,讓他們變被動為主動,變教師要我寫為我自己要寫,從而在寫作這條道路上走得輕松,走得踏實,走得愉快。