王李娜

達(dá)爾文曾說(shuō)：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。” 作為一名高中英語(yǔ)教師，必須積極研究科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，并傳授指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法，不足之處，懇請(qǐng)同行指正。

首先，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)語(yǔ)觀念

第一，學(xué)好英語(yǔ)需要決心與恒心。

進(jìn)入高中以來(lái)，由于英語(yǔ)詞匯量激增，難度加大，用法靈活，語(yǔ)法也多難雜亂，因此高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的積累的過(guò)程，沒(méi)有“速成”之說(shuō)，也沒(méi)有捷徑可言。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不可急于求成。同時(shí)，教育學(xué)生要立長(zhǎng)志而不是常立志，切記“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，學(xué)英語(yǔ)貴在持之以恒！

第二，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)技能學(xué)科，要遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律—學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是learn而不是study！ 即模仿而非鉆研，研究，不要鉆牛角尖。英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，有固定的表達(dá)方式和習(xí)語(yǔ)，我們必須尊重其語(yǔ)言習(xí)慣，盡量去模仿，去learn！

第三，掌握記憶規(guī)律，科學(xué)記憶單詞

俗語(yǔ)說(shuō)，“沒(méi)有語(yǔ)法表達(dá)甚微，沒(méi)有詞匯表達(dá)為零”?？梢?jiàn)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯制定的遺忘曲線，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)方法記憶詞匯——及時(shí)記反復(fù)記，要“無(wú)數(shù)次的重復(fù)”！不斷的記，不斷的忘，周而復(fù)始，與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)。英語(yǔ)教師必須要讓學(xué)生明白，記憶英語(yǔ)單詞不是一勞永逸的事情，要充分利用每天的零碎時(shí)間，日積月累，不斷重復(fù)，才能記住。另外，在語(yǔ)境中記憶單詞，即學(xué)習(xí)單詞要做到詞不離句，句不離文，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水。因?yàn)榫渥涌茖W(xué)地把讀音、拼寫(xiě)和用法融為一體，這樣既增加了單詞的復(fù)現(xiàn)率，又讓單詞在語(yǔ)境中活起來(lái)。

第四，建立內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)，努力培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感雖然是看不見(jiàn)摸不著的，但是它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的催化劑，其作用是不可估量的。當(dāng)外部語(yǔ)言被吸收內(nèi)化為大腦的內(nèi)部語(yǔ)言儲(chǔ)存在大腦里，并且當(dāng)內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展到一定階段，才會(huì)形成語(yǔ)感。因此，平時(shí)多聽(tīng)多讀多背誦，做到書(shū)不離手，語(yǔ)不離口，加大語(yǔ)言實(shí)踐量和信息輸入量。讀得越多，讀得越好，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法才會(huì)被更好地消化和吸引，才有助于語(yǔ)感的形成。我們常說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

第五，正確對(duì)待語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)

掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的，它是基礎(chǔ)，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，但是過(guò)分地研究語(yǔ)法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。實(shí)際上高考考查的是學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法的考查也是在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行的，因此語(yǔ)篇的能力才是真正的能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，引導(dǎo)學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效率。如果不搞好課前自學(xué)，上課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。

2.專(zhuān)心上課

課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，精心聆聽(tīng)老師講解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，弄懂預(yù)習(xí)中遇到的困惑與不解，盡量做到心到，眼到，耳到，口到，手到，積極培養(yǎng)有意注意，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并盡快形成技能。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。所以，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，盡快鞏固提高所學(xué)知識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添后勁。

第三，養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，特別是英語(yǔ)學(xué)科，知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，做好筆記尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生要做好聽(tīng)課筆記，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

第四，堅(jiān)持錯(cuò)題收集

教師要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析研究，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，反復(fù)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。錯(cuò)題集能幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。建立錯(cuò)題集也是一個(gè)知識(shí)的積累鞏固的過(guò)程。

最后，充分利用教材進(jìn)行常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)

1.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法通過(guò)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，又有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“樂(lè)于學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.歸納指導(dǎo)法

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西，最后讓學(xué)生總結(jié)其普遍的用法，使知識(shí)系統(tǒng)化。

總之，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教，是為了不教?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視在學(xué)法上予以學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使其“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感，圓滿完成英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)。