徐鳳蘭

【摘要】音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用備受矚目，本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲的必要性、作用、措施和要求等角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)游戲;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)對(duì)人的影響是潛移默化的，所以，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程顯得十分必要，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。然而，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力較弱，音樂(lè)本身的復(fù)雜性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以逾越的障礙。為把音樂(lè)課程變得輕松有趣，音樂(lè)游戲教學(xué)方法被創(chuàng)造出來(lái)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲的必要性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師一般采用的是知識(shí)灌輸法，直接傳授給學(xué)生各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，如樂(lè)譜、節(jié)奏、音高、音強(qiáng)等抽象的理論知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知與接受能力，導(dǎo)致接受程度低。因此，為了能讓小學(xué)生輕松地接受音樂(lè)知識(shí)，就必須降低音樂(lè)課程的難度，從學(xué)生的游戲天性中尋找音樂(lè)教育的方法。音樂(lè)游戲本身就極具趣味性，與學(xué)生活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)的天性相吻合，能夠契合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握樂(lè)理知識(shí)，提升音樂(lè)素質(zhì)。因此，將音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂是十分必要的。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲的作用

（一）能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“孩子的心理特點(diǎn)是愛(ài)玩，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上?！边@是日本教育家鈴木的音樂(lè)教育理念。音樂(lè)游戲改變過(guò)去教師直接灌輸音樂(lè)知識(shí)的方式，將音樂(lè)知識(shí)融入到游戲中，采取游戲的方式，使課堂氣氛變得輕松活躍，促使學(xué)生積極地參與到游戲中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，在游戲的同時(shí)感受到音樂(lè)的魅力，挖掘出音樂(lè)中的深層趣味，開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課，學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。

（二）有效提高學(xué)習(xí)效率

“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”盧梭的這種教育理念充分說(shuō)明了兒童的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，游戲正是小學(xué)生的“興趣”，從游戲的角度切入音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。從直接傳授知識(shí)到通過(guò)游戲來(lái)感知知識(shí)，使教學(xué)多出一個(gè)環(huán)節(jié)，以游戲的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，將韻律、節(jié)奏、音聲、鑒賞等都融入其中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的難度，學(xué)生更容易接受，使音樂(lè)教學(xué)更有效率。

三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）形象化演示

音樂(lè)知識(shí)是抽象的。音樂(lè)游戲讓抽象化的音樂(lè)知識(shí)變得形象直觀起來(lái)。如在音準(zhǔn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先教給學(xué)生一個(gè)“5”的音，同時(shí)用手在空中比劃一個(gè)高度，對(duì)學(xué)生規(guī)定這個(gè)高度的音高為“5”，等學(xué)生能夠準(zhǔn)確地唱出這個(gè)高度的音以后，再降一個(gè)高度，教給學(xué)生唱“4”的音，以此類推，用手勢(shì)的高度變化代表音的高度，使學(xué)生能夠很容易理解“音高指各種不同高低的聲音，即音的高度”這一概念，既形象又生動(dòng)，不至于和音強(qiáng)、音調(diào)等概念搞混。我們?cè)谏险n時(shí)，老師、學(xué)生一邊做手勢(shì)一邊唱，學(xué)生們興味更濃，也學(xué)得更好。

（二）角色扮演

在小學(xué)音樂(lè)課本中，許多音樂(lè)都帶有強(qiáng)烈的表演性，以花城出版社出版的五年級(jí)上冊(cè)《音樂(lè)》中第十四課《十二生肖趣歌》為例。這是一首涵蓋了中國(guó)文化中十二生肖的歌曲，節(jié)拍明快，十二生肖各有特色，教學(xué)中，教師在學(xué)生熟唱歌曲后，可以組織學(xué)生分別扮演歌曲中的十二種動(dòng)物，教師可以準(zhǔn)備與十二生肖對(duì)應(yīng)的頭飾以增加趣味。表演中，由充當(dāng)觀眾的學(xué)生演唱第一段“問(wèn)”，參與表演的12位同學(xué)演唱自己對(duì)應(yīng)的“答”，邊唱邊進(jìn)行即興表演，第三段由12個(gè)表演的學(xué)生來(lái)演唱，合唱部分由全班同學(xué)來(lái)演唱。演唱結(jié)束以后，由全班同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)學(xué)生表演得最形象，音樂(lè)教學(xué)就進(jìn)行到了高潮。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生演唱不準(zhǔn)確之處，教師在演唱結(jié)束后向?qū)W生指出，不斷規(guī)范學(xué)生的音準(zhǔn)，使學(xué)生在熟悉《十二生肖趣歌》演唱技巧中也提升了自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)鑒賞氛圍

在小學(xué)音樂(lè)的鑒賞中，要求學(xué)生能夠感受音樂(lè)傳遞的情感，這對(duì)認(rèn)知能力還很弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，需要多途徑為學(xué)生的鑒賞提供便利與幫助。創(chuàng)建良好的音樂(lè)氛圍是一個(gè)非常實(shí)用的辦法。教師在要求學(xué)生鑒賞音樂(lè)的時(shí)候，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片和視頻，使學(xué)生仿佛置身于音樂(lè)所描述的情景中。如花城出版社出版的五年級(jí)上冊(cè)《音樂(lè)》中第十三課《踏雪尋梅》的賞析?！短ぱっ贰访鑼?xiě)了冬天的自然美景，贊賞了梅花在冬日里迎霜傲雪、吐艷枝頭的無(wú)畏精神。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放冬日里梅花綻放的視頻，在演唱時(shí)配上冬天寒風(fēng)呼嘯、大雪紛紛的聲音背景，使學(xué)生對(duì)梅花在冬天里怒放有清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生了解歌曲。

四、音樂(lè)游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求

（一）要以音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為根本依據(jù)

音樂(lè)游戲不僅僅是游戲，在實(shí)踐過(guò)程中要和音樂(lè)教育聯(lián)系起來(lái)，其最終目的是通過(guò)游戲的形式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，游戲本身只是一種手段，是居于輔助地位的。在實(shí)踐過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)要給予學(xué)生相應(yīng)的要求，不能任由學(xué)生自由游戲。如在《小熊過(guò)橋》的角色扮演中，要提醒扮演小熊的學(xué)生前半段要表現(xiàn)“搖搖晃晃”，后半段要表現(xiàn)勇敢，否則，學(xué)生容易被游戲的花樣樂(lè)趣所吸引，慢慢脫離教學(xué)內(nèi)容，這種失去教師掌控的音樂(lè)游戲無(wú)益于音樂(lè)素養(yǎng)的提高。教師要明確教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)游戲的結(jié)合點(diǎn)和分界線，不能混為一談，使音樂(lè)游戲成為課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致喧賓奪主。

（二）應(yīng)該堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則

新課程改革要求教學(xué)中以人為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是把教師作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只是接受知識(shí)的對(duì)象，而音樂(lè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，實(shí)際上是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。偏離了這一要求，就容易回到填鴨式教學(xué)的老路上。所以，應(yīng)用音樂(lè)游戲，要時(shí)刻堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（三）設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的游戲

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，注意力容易分散。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)要時(shí)刻注意使游戲契合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。游戲太難，會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)參與和挑戰(zhàn)的信心，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)消退;游戲太容易，會(huì)使學(xué)生很快厭倦，也起不到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的作用;節(jié)奏太慢，不適應(yīng)于學(xué)生活潑好動(dòng)的天性;節(jié)奏太快，又使學(xué)生來(lái)不及體會(huì)游戲中包涵的音樂(lè)知識(shí)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有充分的了解，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

（四）在教育中適時(shí)傳遞積極的思想

音樂(lè)教學(xué)不但需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教材中所選的音樂(lè)都有十分健康的思想，在進(jìn)行音樂(lè)游戲時(shí)，教師要適時(shí)向?qū)W生傳遞正面思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。如在《小熊過(guò)橋》中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小熊的勇敢和鯉魚(yú)的善良;在《踏雪尋梅》中，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)梅花迎霜傲雪的無(wú)畏品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一場(chǎng)革新，它使學(xué)生在游戲中獲得更多的收獲。音樂(lè)游戲的應(yīng)用還需要音樂(lè)教師不斷探索和實(shí)踐，才能趨于完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙金梅.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2015（23）：43.