覃祥秀

在十幾年的語文教學中，開始注意到，語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環(huán)，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。下面本人就這幾年的教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、教給學生正確的閱讀方法

作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。我們常說“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢娊探o學生自學的方法是非常重要的事情。引導(dǎo)學生尋求正確、科學的學習方法，增進學習效果，達到最后不需要教師到現(xiàn)場，當面督促，步步施教的地步。如果學生把讀書當成一件苦差事，被迫應(yīng)付，收效將甚微。心理學家認為，自覺主動性是一種心理品質(zhì)，不充分發(fā)揮學生的自覺主動性。就談不上讀書，教師必須善于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之達到“善學”。為此?？稍诎嗬锩恐茉鎏硪惶谩罢勌煺f地”課，讓學生海闊天空地談?wù)撟约簩W得的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。比如，每次報刊發(fā)到后，班主任先瀏覽一遍，發(fā)給學生時，向?qū)W生介紹幾篇；有時先給學生閱讀一部分，學生正注意聽時，有意中止，給學生造成懸念。報刊發(fā)給學生們后，他們就會迫不急待地去讀教師點到的文章。另外，每隔一段時間，就開一次故事會、評論會等。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀，讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學《快樂暑假》這篇課文，我會引導(dǎo)學生說：“你們自從入學后每年都會有自己的暑假生活，你們喜歡過假期生活嗎？你們的假期生活是怎樣過的？”這時同學們會七嘴八舌地回答，于是我就說：“你們每個人的假期生活都過得那么快樂、美好，那今天我們一起來和課文中的朋友們享受假期的快樂吧，看看他們的假期讓他們留下怎樣養(yǎng)好的回憶，好不好？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

三、老師精講，學生多讀

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。

四、為學生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1.學校辦好圖書室

圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2.班級辦圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.給學生充足的閱讀時間

教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。