馬淑琴

近年來，由于對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的片面理解，眾多教師對繪畫“趣味性”和“技能”的關(guān)系把握不定。筆者通過實踐研究，探究出繪畫教學中趣味與技能相融共生、同構(gòu)共建的教學策略。

一、以“趣”滲“能”，增添幼兒繪畫樂趣

趣味是幼兒參與繪畫活動的原動力，只有激起幼兒的繪畫興趣，才能激發(fā)他們主動參與、掌握技能。

（一）繪畫材料別有奇趣

有趣的繪畫材料可以提升教學活動的趣味性。

1.傳統(tǒng)材料新用法

充分挖掘傳統(tǒng)美術(shù)材料的新用法，是使繪畫材料充滿吸引力的方法之一，比如一張普通的畫紙，可以變圓，成為“小動物的臉”，可以變長，折疊起來變成“連環(huán)畫”，可以隨意撕成不規(guī)則的形狀，再進行借形想象。

2.生活物品來作畫

生活中豐富多元的材料都可以用來繪畫，教師可以開發(fā)多種材料代替紙張、多種材料代替畫筆、多種材料代替顏料，如玻璃瓶、紙盒、椅子都可以變成“畫紙”，蔬菜、雪花片、紐扣都可以成為“畫筆”，醬油、牛奶、沙子都能變成五彩繽紛的“顏料”。

（二）繪畫內(nèi)容富有童趣

繪畫內(nèi)容是幼兒創(chuàng)意的源泉，教師要順應(yīng)幼兒繪畫心理發(fā)展規(guī)律，選擇富有童趣的繪畫內(nèi)容。

1.日常生活

藝術(shù)來源于生活。從幼兒的身邊入手，身邊的人可以成為幼兒創(chuàng)作的重要元素，難忘的經(jīng)歷是創(chuàng)作中必不可缺的內(nèi)容，大自然中也蘊藏著無數(shù)可供創(chuàng)作的資源。

2.主題內(nèi)容

將繪畫內(nèi)容與主題內(nèi)容相整合，是激發(fā)幼兒自由表達的又一突破口。例如，“再見了，幼兒園”主題中，孩子們經(jīng)歷了拍畢業(yè)照，在繪畫“我們畢業(yè)了”時就有了豐富的情感和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3.經(jīng)典故事

中外經(jīng)典繪本和精品童話故事陪伴了每個孩子的成長，在他們的記憶中留下了絢爛的痕跡，來源于童話和繪本故事的繪畫內(nèi)容讓幼兒更有興致。

4.本土文化

嶺南園林建筑、客家文化風俗、粵劇人物造型……來源于本土文化的繪畫內(nèi)容主題，能夠讓孩子們的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)在本土文化的滋養(yǎng)孕育中得到充分的提升。

5.對話大師

選擇美感與童趣兼具的大師作品，以欣賞為形式，以激發(fā)想象為手段，以創(chuàng)意表達為目的，讓幼兒學習名畫的色彩搭配和抽象、變形、夸張的表現(xiàn)形式，讓幼兒從小得到高品位、高起點的藝術(shù)熏陶。

（三）教學方法充滿樂趣

充滿樂趣的教學方法是達成教學目標、激發(fā)幼兒創(chuàng)意靈感、引導幼兒大膽表達的重要手段。

1.情境引發(fā)

生動有趣的繪畫情境可以幫助幼兒產(chǎn)生豐富的審美體驗。如小班繪畫《小籬笆》時，老師創(chuàng)設(shè)故事情境：小老鼠來偷吃蘋果了，要畫上低矮的、密密的籬笆；小狗來了，要畫上高一些的、粗壯的籬笆；長頸鹿來了，要畫上高高的的籬笆……孩子們在簡單有趣的情境中，就學會了橫線、豎線交織的各種畫法，慢慢學會了有控制的涂鴉。

2.游戲促發(fā)

通過游戲活動促發(fā)幼兒的繪畫興趣也是我們倡導的教學方法之一。例如將玩“一二三，木頭人”的幼兒造型拍下來，處理成剪影，讓幼兒借形想象，孩子們看到自己的造型剪影捧腹大笑，在歡聲笑語中進行想象創(chuàng)作。

3.音樂激發(fā)

打開引發(fā)幼兒情感抒發(fā)的音樂，借助音樂的節(jié)奏、高低、快慢，感受音樂的情緒，引導幼兒發(fā)揮想象力，化身“藝術(shù)大師”，將自己想象到的內(nèi)容或故事用恰當?shù)念伾途€條表現(xiàn)出來。

4.繪本生發(fā)

繪本中凸顯主題的色彩搭配、生動有趣的構(gòu)圖方式，都能給孩子們帶來美的享受。借助繪本，引導孩子們感受繪本的色彩，理解繪本的內(nèi)容，發(fā)揮想象力續(xù)編故事，完成自己設(shè)計的“小小繪本”。

5.環(huán)境誘發(fā)

將課堂搬到戶外，讓幼兒走出教室，走進自然，感受大自然原生態(tài)的美，能夠給他們帶來全新的感受，讓孩子們在樂此不疲的探索中完成自己的創(chuàng)意表達。

二、以“能”激“趣”，提升幼兒繪畫技能

幼兒繪畫的技法不是知識，而是一種能力、一種思維，教師需要做的就是將技能的學習轉(zhuǎn)化為幼兒的一種能力和思維。

（一）色彩：玩轉(zhuǎn)顏色之妙趣

1.因物選色法

在繪畫中引導幼兒根據(jù)物體的固有色選用顏色，幫助幼兒豐富對生活中常用色彩的感知。

2.因美配色法

根據(jù)審美的需要和構(gòu)圖的需要等，引導幼兒在繪畫中嘗試根據(jù)相近色、對比色、冷暖色、漸變色，或色彩的色相、明度、彩度等色彩搭配的基本方法，選擇和使用色彩。

3.因意調(diào)色法

根據(jù)幼兒所畫內(nèi)容的意義選用顏色，激發(fā)幼兒根據(jù)自己的想象大膽使用色彩，表現(xiàn)繪畫內(nèi)容的多彩意境。

4.因情賦色法

引導幼兒用色彩表達情感，如在《音樂畫》中，幼兒可以根據(jù)所聽到的音樂風格，選擇自己認為可以表現(xiàn)音樂的顏色來繪畫。

（二）造型：點線面交映成趣

點、線、面的相互組合與轉(zhuǎn)換，形成了不同的形象，是幼兒創(chuàng)意表達的開端。

1.借形想象法

幼兒根據(jù)事物或形象的特征加以發(fā)散想象，用自己獨特的思維加以夸張、改造，并創(chuàng)造出與之類似特征的不同事物。

2.圖形組合法

讓幼兒根據(jù)自己的想象將各種形狀、線條或事物進行隨意的重新拼裝、組合，從而創(chuàng)造出屬于自己的各種獨特造型。

3.異質(zhì)重構(gòu)法

將不同物體的某一特征進行替換，或者將多種物體組合在一個物體上，形成獨特的畫面。如用樹葉代替眼睛，勺子代替鼻子，飛機代替嘴巴，組合成一個獨一無二的造型。

4.線形分割法

用隨意的線條、形狀或色彩將背景進行不規(guī)則的分割，然后進行想象再創(chuàng)造，實現(xiàn)從“抽象感知”到“具象表現(xiàn)”的個性展現(xiàn)。

（三）構(gòu)圖：二維畫面生動有趣

構(gòu)圖是重要的繪畫語言要素。

1.群星捧月法

即畫面中一個大的形象被其他小的裝飾性形象包圍，形成群星捧月式構(gòu)圖。

2.星羅棋布法

即幼兒將想到的內(nèi)容大大小小的繪滿整個畫面，使整個畫面豐富、生動。

3.遙相呼應(yīng)法

使用對比式的形象排列，如一個大的物體旁邊有一個小的物體，大小呼應(yīng)；畫面上部一組形象，下面一組形象，上下呼應(yīng)等。

4.韻律組合法

將一組形象反復畫，或排列成一排，或反復組合，形成一種有韻律結(jié)構(gòu)的組合。