宋娉

俗話說教無定法，無論是“學(xué)在課內(nèi)，養(yǎng)在課外”的“熏陶式”教學(xué)，還是講練結(jié)合、題海式訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)，在中考應(yīng)考的指揮下，初中語文教學(xué)都把得分作為最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在應(yīng)試教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)之間找到平衡點(diǎn)呢？我認(rèn)為，如果我們語文教師注重教學(xué)的前瞻性，在三年的語文教實(shí)踐中做好與中考的銜接，那么，兩者相得益彰是可以實(shí)現(xiàn)的。

一、教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性

所謂教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，我認(rèn)為其內(nèi)容涵蓋了語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和文學(xué)常識(shí)、文學(xué)閱讀等方面的教學(xué)。語法知識(shí)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)從初一開始學(xué)習(xí)。試想，由漢字形體的學(xué)習(xí)，到漢字的結(jié)構(gòu)再到漢字的類型的學(xué)習(xí)，最后到漢字運(yùn)用的語法學(xué)習(xí)，這本身就是對漢字——這種讓中華民族引以為傲、在世界上風(fēng)靡的文字的歷史傳承，這是多么美的一件事情！

除此之外，教材還就常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭知識(shí)和常見應(yīng)用文寫作格式進(jìn)行了介紹，在教學(xué)時(shí)也應(yīng)落實(shí)。當(dāng)然，教材這些內(nèi)容的編排不夠具體，也沒有配套的練習(xí)，這就需要我們語文老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)予以補(bǔ)充，并設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生去鞏固練習(xí)。同時(shí)也要注意，如果照本宣科，這些比較抽象的知識(shí)將讓學(xué)生不理解、難接受、更難運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)中，這就需要我們語文教師在教學(xué)形式、教學(xué)語言等方面盡量生動(dòng)起來。

二、閱讀技巧的滲透性

學(xué)習(xí)好的文學(xué)作品，就是帶領(lǐng)學(xué)生與大師對話的一個(gè)過程，從而美化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思想變得充盈起來。與此同時(shí)， 這一學(xué)習(xí)過程又不只是簡單學(xué)習(xí)一篇文章，更應(yīng)是通過一篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)這種類型作品的閱讀，逐步掌握一些文學(xué)常識(shí)和閱讀技巧等。在日常的教學(xué)中，教師要側(cè)重于這些閱讀技巧的滲透。

1.了解文體的特點(diǎn)，把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

教材的編排是把同種體裁的文章歸為一個(gè)單元，各種體裁按單元依次學(xué)習(xí)。比如說，七年級上冊的現(xiàn)代文閱讀，以記敘文的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。那么，在日常的教學(xué)中，就要對記敘文這種文體的閱讀進(jìn)行一個(gè)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，把記敘文的閱讀常識(shí)和技巧滲透到各文本中去學(xué)習(xí)。例如，記敘文的六要素、情節(jié)的概括、記敘的線索及其作用、記敘的順序及其作用、描寫人物的方法、修辭手法及其作用、表現(xiàn)手法及其作用、環(huán)境描寫及其作用等，這些文學(xué)知識(shí)點(diǎn)在相應(yīng)的典型的作品中應(yīng)該講解并指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握。

2.教學(xué)過程中的問題設(shè)計(jì)要有針對性，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧

在學(xué)生的應(yīng)考中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生答非所問。為什么一個(gè)問題會(huì)讓學(xué)生連一點(diǎn)邊都沾不到呢？這與我們平時(shí)的閱讀教學(xué)重視問題的答案而忽視審題和思考方式有關(guān)。所以，在日常的閱讀教學(xué)中，教師在課堂問題的設(shè)計(jì)上下功夫，可以增設(shè)一個(gè)“審題”的指導(dǎo)提示，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生思考、解題，逐步掌握答題方法和技巧。

三、課外閱讀的承接性

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，承擔(dān)著閱讀補(bǔ)給、升華精神的作用。培根也曾說：“讀書使人明智?！弊阋婇喿x的重要性。我們語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？這也需要在課外閱讀的指導(dǎo)上有前瞻性，使學(xué)生初中三年的課外閱讀內(nèi)容前后銜接起來。具體來說可以這樣做：

1.薦課外閱讀作品要有針對性

《考綱》中要求：“1.了解推薦名著的基本內(nèi)容，根據(jù)要求簡述關(guān)鍵事件。2.欣賞名著人物形象和藝術(shù)特色。3.闡述個(gè)人閱讀體驗(yàn)，發(fā)表對作品的看法?！彼?，初一開始，課外閱讀以《考綱》中規(guī)定的篇目為主。教材后面也有“名著導(dǎo)讀”部分，教師可以根據(jù)教材編排的順序推薦學(xué)生閱讀，也可以根據(jù)這些篇目的體裁和內(nèi)容特點(diǎn)來安排學(xué)生的閱讀順序，也可以將這兩者結(jié)合來安排閱讀順序。

這樣堅(jiān)持三年，《考綱》中的規(guī)定閱讀篇目就有計(jì)劃地閱讀完了，同時(shí)學(xué)生還閱讀了一些優(yōu)秀作家的經(jīng)典作品，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生愛看書的好習(xí)慣，可謂收獲頗豐。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、制作手抄報(bào)，記錄讀書的心得體會(huì)

如果只是讀書本，這是閱讀的低級狀態(tài)，深度的閱讀是與作品心靈溝通的。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)寫好讀書筆記，可以摘抄，也可以概括故事內(nèi)容，然后寫下自己的理解和感悟。到閱讀完一本書時(shí)，這本讀書筆記就可以積累很多讀書的心得了。這時(shí)，要求學(xué)生分人物風(fēng)采、精彩情節(jié)、語言長廊等板塊制作一份手抄報(bào)，對整部作品的閱讀有個(gè)整體的把握和展示。這樣，《考綱》中的第三點(diǎn)“闡述個(gè)人閱讀體驗(yàn)，發(fā)表對作品的看法。”⑤學(xué)生就能很好的把握了。

四、作文教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

作文教學(xué)的動(dòng)態(tài)性是指在初中教學(xué)一開始就擬定三年的作文教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)。它以學(xué)生的寫情為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行寫前補(bǔ)償?shù)脑O(shè)計(jì)，跟進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練情況。同時(shí)，作文教學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行一個(gè)合理的編排。一般說，作文的審題是寫作的根本。審題錯(cuò)誤或偏頗，往往會(huì)導(dǎo)致離題或偏題，成為寫作失敗的根源。所以，在我的教學(xué)中，審題的訓(xùn)練一直是作文教學(xué)的重點(diǎn)。

同時(shí)，由于初中作文的命題形式以命題作文、半命題作文和話題作文為主，根據(jù)由易到難的教學(xué)原則，在擬定作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)由命題作文寫作訓(xùn)練到半命題寫作訓(xùn)練，再到話題作文寫作訓(xùn)練，使三年的作文訓(xùn)練呈漸進(jìn)式的提高。

當(dāng)然，只安排審題訓(xùn)練還不夠，我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用各種寫作技巧，以提高作文水平。我們可以將這些技巧穿插在各類型的作文題的審題訓(xùn)練中。這些技巧包括開頭結(jié)尾、點(diǎn)題、首尾照應(yīng)、設(shè)置懸念、化實(shí)為虛、先抑后揚(yáng)、、以景襯情、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面結(jié)合、文章的各種結(jié)構(gòu)形式、生動(dòng)感人的語言等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文就會(huì)像學(xué)打球一樣，不斷學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷練習(xí)，不斷提高能力水平，最后達(dá)到“手法嫻熟”。

“實(shí)踐出真知?！痹谡Z文教學(xué)的實(shí)踐中，只要我們好好研讀教材、關(guān)注中考動(dòng)態(tài)和《考綱》要求、順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，仔細(xì)琢磨三年初中的語文教學(xué)該如何開展和怎樣開展，我們一定能總結(jié)和不斷完善出屬于自己的教學(xué)策略，最終帶領(lǐng)學(xué)生在語文殿堂流連、汲取的同時(shí)，充分備戰(zhàn)中考。