楊曉翔

摘要：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)實(shí)施精致化管理，注重價(jià)值引領(lǐng)，注重重心下移，注重動(dòng)力內(nèi)化，注重全面育人，努力提升生命質(zhì)感，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

關(guān)鍵詞：精致化 管理網(wǎng)絡(luò) 隊(duì)伍建設(shè) 育人模式

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，起源于1905年創(chuàng)辦的東臺(tái)縣立初級(jí)中學(xué)，原為擇優(yōu)錄取的品牌老校。2009年，為了充分放大優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，學(xué)校整合原臺(tái)城所有公辦初中，在蘇北地區(qū)率先組建教育集團(tuán)。集團(tuán)秉承百年老校的辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了“全面發(fā)展、人文積淀、體藝見長”的辦學(xué)特色。集團(tuán)現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)、115個(gè)班級(jí)、師生員工近7000人。

在這種規(guī)模辦學(xué)的背景下，如何秉承“母體”精英式辦學(xué)的質(zhì)量與品位，真正將優(yōu)質(zhì)教育資源效益最大化，成為亟須解決的問題。集團(tuán)實(shí)施精致化管理，注重價(jià)值引領(lǐng)，注重重心下移，注重動(dòng)力內(nèi)化，注重全面育人，努力提升生命質(zhì)感，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

一、細(xì)化管理網(wǎng)絡(luò)，降低執(zhí)行重心

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化。精細(xì)是必然要求，而規(guī)范則是前提和保障。面對(duì)大規(guī)模、集團(tuán)化辦學(xué)，只有強(qiáng)化管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、人本化、人文化，才能讓學(xué)校的發(fā)展更科學(xué)，更和諧，更具特色。

完善制度管理。人性似水，制度似渠。完整、系統(tǒng)的學(xué)校制度是規(guī)范和機(jī)制，可加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。根據(jù)校情，集團(tuán)制定了關(guān)于考核、獎(jiǎng)勵(lì)、懲處以及學(xué)校民主管理、依法治校等多個(gè)層面的制度，將其作為集團(tuán)管理的手段、依據(jù)、保障和方向。宏觀上，集團(tuán)貫徹民主集中制，落實(shí)校務(wù)公開，堅(jiān)持重大事項(xiàng)、熱點(diǎn)問題民主決策。集團(tuán)創(chuàng)新架構(gòu)均衡教育“九年三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略：宏觀上，鋪設(shè)公平均衡“填谷之路”，打造優(yōu)質(zhì)均衡“建峰之路”，開拓特色均衡“創(chuàng)新之路”;中觀上，以人為本，制定了《工作制度》《代表大會(huì)制度》《考勤制度》，科學(xué)合理地規(guī)范各項(xiàng)工作及行為，出臺(tái)相對(duì)公平的《績效工資考核方案》《職稱評(píng)定和工資升檔校內(nèi)評(píng)審條例》等，調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性;微觀上，細(xì)化“六字”管理要訣，要求“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、精、新、快”，向三個(gè)年級(jí)部分別提出具體的要求，促進(jìn)級(jí)部管理工作更加精準(zhǔn)、高效。完備的學(xué)校制度，如鹽融水，無形之中成為促進(jìn)師生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)形成的準(zhǔn)則。

實(shí)施扁平化管理。精致化管理必須以務(wù)實(shí)精進(jìn)的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)集團(tuán)管理的和諧適度為基準(zhǔn)。集團(tuán)整體規(guī)劃，系統(tǒng)建設(shè)，下移管理重心，激發(fā)基層活力，聚合各方面的力量與優(yōu)勢：縱向上繃緊“一根弦”，形成了“校區(qū)分管—年級(jí)分管—班級(jí)管理—學(xué)科管理”層層發(fā)力、層層得力的管理形態(tài)，追求卓越，精益求精，確保“執(zhí)行不走樣”;橫向上擰成“一股繩”，鑄就“行政—德育—教學(xué)—科研—工會(huì)—團(tuán)委—總務(wù)”面面俱實(shí)、面面俱精的管理風(fēng)格，周到細(xì)致，精雕細(xì)刻，確?！皩?shí)施無漏洞”;環(huán)向上結(jié)成“一張網(wǎng)”，聚合內(nèi)生機(jī)制的質(zhì)態(tài)力量，與家庭、社會(huì)、各共建部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)、通力合作，強(qiáng)化家庭教育，活化社區(qū)教育，實(shí)化在線教育，延伸德育時(shí)空，確?！坝藷o盲區(qū)”。

夯實(shí)過程管理。精致化管理是注重過程和細(xì)節(jié)的管理。集團(tuán)通過集體備課、掛牌上課、“紅燭杯”二輪會(huì)課、對(duì)外公開教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課和基本功競賽等活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究;強(qiáng)化“階段質(zhì)量抽測、量化積分考核”的激勵(lì)機(jī)制，形成“橫向到邊、縱向到底、目標(biāo)到人、責(zé)任到魂”的管理網(wǎng)絡(luò)與要求。中層以上干部結(jié)對(duì)困難學(xué)生、蹲點(diǎn)薄弱班級(jí)、包保重點(diǎn)對(duì)象，學(xué)生會(huì)干部參與學(xué)校管理。集團(tuán)有完備的家長委員會(huì)制度，邀請(qǐng)家長參與大型活動(dòng)的觀摩、相關(guān)工作的督查，引進(jìn)家長和社區(qū)參與集團(tuán)治理。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，注重高效發(fā)展

精致化管理是一種追求卓越、精益求精的管理境界，把“人的發(fā)展”放在至高無上的地位。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說過：“一切決定于教師?！闭衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量學(xué)校的重要基石和保證。教師是學(xué)校質(zhì)量提升的“軟實(shí)力”，高質(zhì)量的專業(yè)成長應(yīng)貫穿其教育生涯的全過程。當(dāng)前，教師發(fā)展要聚焦三大方面——師德、師能和師蘊(yùn)，力爭滿足教師的社會(huì)成就動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃其追求成功的希望，促進(jìn)教師二次成長。

堅(jiān)持師德首位。教師的培養(yǎng)要改變知識(shí)本位、能力本位和標(biāo)準(zhǔn)本位，把涵養(yǎng)師德放在首位。集團(tuán)制定了校本《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“一種精神”（進(jìn)無止境）、“兩個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、自身發(fā)展）、“三個(gè)熱愛”（愛學(xué)校、愛伙伴、愛學(xué)生）、“四項(xiàng)能力”（教學(xué)能力、研究能力、疏導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力）為校本要求，鼓勵(lì)教師成為“自帶陽光的人”;通過簽名板、簽訂承諾書、加強(qiáng)巡查、第三方監(jiān)督等方式，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為;通過知識(shí)競賽、撰寫反思等多種形式，組織教師學(xué)習(xí)教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等各類文件及會(huì)議精神;舉辦“踐行‘四講，爭做‘四有教師”等主題演講比賽、德育論壇;邀請(qǐng)高校博導(dǎo)教授，從多個(gè)維度探索班主任工作的方法和藝術(shù)。在教育行風(fēng)與軟環(huán)境測評(píng)、學(xué)生及家長評(píng)校評(píng)教等活動(dòng)中，集團(tuán)的滿意率都在98%以上。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。教師的專業(yè)水平、投入程度和教學(xué)觀念，是直接影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是幫助教師形成價(jià)值內(nèi)省，促進(jìn)其專業(yè)成長。只有改變評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，開拓教師發(fā)展的新視角、新內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、學(xué)生發(fā)展的多元化。在組建集團(tuán)時(shí)，我們?nèi)珕T吸納了原東臺(tái)臺(tái)城所有公辦初中的教師。他們的發(fā)展層次不一，很難用單一的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量。集團(tuán)嘗試構(gòu)建相對(duì)合理、全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，“看起點(diǎn)比進(jìn)步”“看投入比產(chǎn)出”，科學(xué)多元地實(shí)施評(píng)價(jià)?？己酥屑扔薪處煴救艘阅甓刃〗Y(jié)和績效自評(píng)為主的自我評(píng)價(jià)，又有學(xué)生和家長的滿意度測評(píng)，還有級(jí)部主任和校內(nèi)督導(dǎo)組的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)，形成立體化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)是發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性的。集團(tuán)也會(huì)根據(jù)教師所處的學(xué)科、學(xué)情的變化作相應(yīng)的調(diào)整。量性評(píng)價(jià)主要由級(jí)部主任、同學(xué)科組同事、本班學(xué)生和家長完成對(duì)某一位老師的評(píng)價(jià)，分別從師德修養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教學(xué)成績、教育科研等方面考量;發(fā)展性評(píng)價(jià)則主要由教師主觀評(píng)定，著眼于教師的自我總結(jié)、發(fā)展規(guī)劃等。

激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。在影響教師發(fā)展的諸多因素中，內(nèi)驅(qū)力是影響最為持久、最為深遠(yuǎn)的動(dòng)力。集團(tuán)以夢想引燃教師的奮斗激情，以公平考核堅(jiān)定教師的奮斗恒心，以科學(xué)培訓(xùn)提升教師的奮斗能力。集團(tuán)以科學(xué)的管理引領(lǐng)青年教師、激勵(lì)中年教師、保障老年教師，切實(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展。我們強(qiáng)化學(xué)校層面師資素質(zhì)提升的五大“腳手架”（集體備課、掛牌上課、題風(fēng)建設(shè)、資源建設(shè)、課題研究），引領(lǐng)教師精準(zhǔn)發(fā)掘教材價(jià)值、精準(zhǔn)開展試題研究、精心共建教學(xué)資源;以名師工作室為引領(lǐng)，以學(xué)科基地為依托，全面構(gòu)建校園共進(jìn)磁場。集團(tuán)請(qǐng)進(jìn)名家名師講學(xué)，派送教師赴校外、省外、境外學(xué)習(xí)，抓好各類校本研修，練兵點(diǎn)將。我們通過以上系列平臺(tái)的搭建，專業(yè)而系統(tǒng)地培養(yǎng)教師，賦予教師個(gè)人以生命力與尊嚴(yán)。僅2018年，集團(tuán)就新增一名江蘇省特級(jí)教師、一名正高級(jí)教師，18位教師在全國、省、市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，有多個(gè)省、市級(jí)課題成功開題和結(jié)題，為教育教學(xué)探索了新的道路。

三、優(yōu)化育人模式，注重多元涵育

心理學(xué)家霍華德·加德納說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對(duì)于一個(gè)孩子發(fā)展最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以感到滿意而能干?！睂W(xué)校育人的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以精致化思想為指導(dǎo)，呼應(yīng)學(xué)生的特長發(fā)展和整體素質(zhì)的提升，實(shí)施均衡教育。由于生源參差不齊，集團(tuán)為更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的教育生態(tài)，首創(chuàng)“新三好”（在學(xué)校做“合格、有特長”的好學(xué)生，在家庭做“勤儉、孝敬”的好孩子，在社會(huì)做“有公德、有責(zé)任”的好公民）育人模式，讓不同層次的孩子成長有方向。這一項(xiàng)目已成功入圍“2018年江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目”。

課程滲透與感染。集團(tuán)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)新德育課堂，融合學(xué)科課堂，將學(xué)生品格提升內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之中。集團(tuán)圍繞“創(chuàng)新”和“范式”，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W科文化，加強(qiáng)學(xué)科間的拓展和融合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，形成人文關(guān)懷與科學(xué)思維有機(jī)統(tǒng)一、全科育人的新模式。集團(tuán)對(duì)各教研組、各備課組、各學(xué)科教師提出要求，把本學(xué)科特點(diǎn)和德育綱要緊密結(jié)合，圍繞課程目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程思想內(nèi)涵，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育，跨學(xué)科融合德育。集團(tuán)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注重思想浸潤，學(xué)科融合，力求團(tuán)隊(duì)共生，合作共享，從而創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)范式。我們改造課程時(shí)空，發(fā)揮整合優(yōu)勢：借2018年“江蘇省首批初中數(shù)學(xué)課程示范基地”的成功申報(bào)，推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng);打造智能化、精準(zhǔn)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形態(tài)，聯(lián)合超星集團(tuán)，利用“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，建設(shè)本校“在線課程”，全面啟動(dòng)周末和假期的“線上輔導(dǎo)”，“學(xué)校付費(fèi)，學(xué)生受益”;構(gòu)建德育課堂新范式，架構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的序列化主題班會(huì)——“基于核心素養(yǎng)的初中主題班會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、鮮活的課堂環(huán)境中明理;創(chuàng)建蘇北最大的“青少年健康援助中心”——青蘋果樂園，在此基礎(chǔ)上又建有功能完善、設(shè)備齊全、適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、有親和力的“初中學(xué)生發(fā)展中心”，幫助學(xué)生有針對(duì)性地克服學(xué)習(xí)困難，增進(jìn)身心健康，錘煉意志品質(zhì)，規(guī)劃職業(yè)生涯等。

文化濡染與熏陶。文化是校園的靈魂。學(xué)校應(yīng)不斷發(fā)掘文化內(nèi)涵，優(yōu)化校園環(huán)境，涵養(yǎng)格調(diào)高雅的校園文化，讓校園“一草一木皆是詩”。集團(tuán)加強(qiáng)兩個(gè)校區(qū)的物質(zhì)文化建設(shè)，南校區(qū)依托“百年老校底蘊(yùn)豐厚”的特點(diǎn)，在新建樓宇、復(fù)古繕修時(shí)，重視體現(xiàn)物態(tài)造型的教育價(jià)值;中心校區(qū)托依“建筑恢宏、面積寬大”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了厚重典雅的校園文化標(biāo)識(shí)以及進(jìn)之樓等，以視角獨(dú)特的顯性物態(tài)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。集團(tuán)將“有形” 的制度與“無形”的規(guī)章相結(jié)合，將各種規(guī)章設(shè)置、儀式和傳統(tǒng)，滲透于學(xué)校德育中，強(qiáng)化思想導(dǎo)向和人文關(guān)懷。集團(tuán)立足學(xué)生自主管理，制定符合時(shí)代特征、全員參與的系列常規(guī)制度，如“學(xué)生自主德育制度”“學(xué)生文明自治制度”“班級(jí)公約”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。集團(tuán)倡導(dǎo)心靈對(duì)話，通過“發(fā)現(xiàn)老師”“發(fā)現(xiàn)同事”“發(fā)現(xiàn)班級(jí)”“發(fā)現(xiàn)同學(xué)”“發(fā)現(xiàn)自己”等系列活動(dòng)的引領(lǐng)，讓學(xué)生接受和傳遞正能量。我們還創(chuàng)編“三字經(jīng)”形式的《八禮四儀歌》，開展“讀書節(jié)”活動(dòng)，編寫《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本教材，引領(lǐng)學(xué)生接受智慧熏陶。

活動(dòng)激發(fā)與塑造。精致化是優(yōu)質(zhì)教育的保證。一切校園活動(dòng)應(yīng)該圍繞完善、豐富和提升每一位孩子而精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心安排，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，培育學(xué)生實(shí)踐能力，培塑學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷。集團(tuán)形成了三大系列活動(dòng)構(gòu)架：一是傳統(tǒng)教育常態(tài)化。集團(tuán)高度重視禮儀教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和公民意識(shí)培養(yǎng)，以“文明班級(jí)”評(píng)選促養(yǎng)成教育，以“五證少年”評(píng)選引榜樣示范，以“道德講堂”促禮儀、公德和習(xí)慣養(yǎng)成。集團(tuán)創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容與方式，重視參與度和活動(dòng)品質(zhì);科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)和班級(jí)工作，引領(lǐng)學(xué)生自主管理、自主規(guī)劃，提高學(xué)生謀劃決策、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作能力。二是紅色教育地域化。集團(tuán)充分利用地處江蘇鹽阜革命老區(qū)的優(yōu)勢，創(chuàng)意開發(fā)本土特有的紅色資源，讓各類德育資源以多種渠道和方式鮮活地呈現(xiàn)出來。我們堅(jiān)持開展“紅五月”歌詠比賽、“走進(jìn)愛國主義教育基地”“祭掃烈士陵園，緬懷英烈”“參觀地方城市博物館”“瞻仰黃逸峰故居”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。通過育人資源的拓展、更新與再創(chuàng)造，讓學(xué)生全員參與高質(zhì)量紅色洗禮。三是實(shí)踐活動(dòng)課程化。集團(tuán)利用游學(xué)，開展跨地區(qū)、跨境的文化交流社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際禮儀教育、宗教信仰與文化習(xí)俗教育等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我們還組織學(xué)生“深入東臺(tái)明星企業(yè)”“尋訪東臺(tái)古老鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，用足校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠以主人公姿態(tài)感悟家鄉(xiāng)巨變，參與社會(huì)生活。集團(tuán)結(jié)合本土素質(zhì)教育基地的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和獨(dú)立精神;常態(tài)化開展學(xué)生志愿者服務(wù)，增強(qiáng)“小紅帽”們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

身處教育的大時(shí)代，學(xué)校要有大德、大愛和大情懷、大格局，而這些“大”，正是由學(xué)校管理中無數(shù)個(gè)“精細(xì)”所致。我們將科學(xué)管理與人文精神相互交融，細(xì)致地完善，細(xì)致地豐富，細(xì)致地提升，既重視過程，又關(guān)注結(jié)果，最終達(dá)成蘇霍姆林斯基理想中的學(xué)校樣式——“像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生”！我們將一如既往地秉承“規(guī)模與效益并重、速度與質(zhì)量同行”的理念，以此來撬動(dòng)師生生命的成長拔節(jié)和學(xué)校的壯大騰飛。

（作者為江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)校長）