胡巍 周夢雪

摘? 要：體育教育專業(yè)學(xué)生以后主要從事教師行業(yè)，要按照體育教師素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要以文獻(xiàn)資料法對在“雙一流”背景下體育教育學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，要想提高體育教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅要從學(xué)校和老師那里進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要注重自己的品德修養(yǎng)，人文素質(zhì)以及各種能力，體育教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)問題是一個(gè)不容忽視的問題，所以希望此研究可以豐富體育教育學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論研究。

關(guān)鍵詞：“雙一流”? 體育教育專業(yè)學(xué)生? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0087-02

“雙一流”的建設(shè)任務(wù)主要是建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學(xué)研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。對體育教育專業(yè)而言，主要是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，建設(shè)一流隊(duì)伍。

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)中時(shí)，發(fā)現(xiàn)目前的理論研究中，核心素養(yǎng)理論較豐富，但有關(guān)體育核心素養(yǎng)的理論還是欠缺的，特別是體育教育專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理論更是有待提高。本文淺薄的對“雙一流”背景下我國體育教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，為豐富體育理論知識貢獻(xiàn)綿薄之力。

1? “雙一流”背景下體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前，體育學(xué)界關(guān)于體育核心素養(yǎng)的概念尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。我通過搜集資料知道體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，體育教育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不只是體育素養(yǎng)與健康素養(yǎng)的單純疊加，而是包含了體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康促進(jìn)3大維度的完整體系。

2? 體育教育學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)“雙一流”的建設(shè)任務(wù)和核心素養(yǎng)“ 可教、可學(xué)、可評、可測”的特征，以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展及社會和諧發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，結(jié)合體育教育學(xué)生以后所從事的工作性質(zhì)，體育教育專業(yè)學(xué)生以后主要從事中小學(xué)體育教師的行業(yè)，那么本文體育教育學(xué)生的核心素養(yǎng)可以概括為思想道德素樣，形象素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)[1]。

2.1 體育教育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

“雙一流”建設(shè)成為繼“985工程”“211工程”之后，又一個(gè)以國字頭命名的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)生是國家的未來，體育教育專業(yè)學(xué)生更是國家以后培養(yǎng)健康，開朗棟梁高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生成才是大學(xué)的重要目標(biāo)之一，在此背景下，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)就體現(xiàn)的非常重要了。

作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，他們道德狀況如何，會對以后所從事的職業(yè)，對于促進(jìn)社會進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)人格完善，會產(chǎn)生十分重要的影響。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，可以從以下方面進(jìn)行，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的思想道德教育課程。其次樹立正確的道德觀念，做到勇于改正自己的不良之風(fēng)。最后理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)踐中完善自己的道德修養(yǎng)。

2.2 體育教育學(xué)生的形象素養(yǎng)

“雙一流”培養(yǎng)拔尖人才這一建設(shè)任務(wù)中，要求完善質(zhì)量保障體系，將學(xué)生成長成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這對于體育教育學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)成一名陽光外向，體形健美，親和力強(qiáng)的中小學(xué)教師。所以對于體育著教育學(xué)生的形象素養(yǎng)，就是有一個(gè)陽光外向，體形健美，富有親和力的外表。

2.2.1 陽光外向的素養(yǎng)

體育教育學(xué)生總體會給人一種很陽光、很外向的感覺。這需要老師課上嚴(yán)格要求，上體育課，就要著運(yùn)動裝，運(yùn)動鞋，上課之前要檢查著裝。

2.2.2 體形健美的素養(yǎng)

體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來的體育教師，那么擁有挺拔的身軀、健壯的體魄、能給學(xué)生樹立良好的形象，從而博得學(xué)生的擁戴，對學(xué)生有著較強(qiáng)的號召力和感染力。讓他們對你信服，不至于難以管理。

2.2.3 富有親和力的素養(yǎng)

在“雙一流”背景下，親和力這個(gè)詞一般都出現(xiàn)在教師身上，但是作為體育教育學(xué)生，他們以后大多從事體育教師這個(gè)行業(yè)，在這個(gè)崗位上，就需要有親和力。體育教師在學(xué)生或?qū)W校教師心目中是使人容易親近的。

2.3 體育教育學(xué)生的能力素養(yǎng)

在創(chuàng)設(shè)“雙一流”學(xué)校這個(gè)背景下，體育教育學(xué)生能力素養(yǎng)就顯得尤為重要。體育教育學(xué)生的能力素養(yǎng)是多樣的。要有“會講”“會教”“會做”的能力，遇到問題有分析問題和解決問題的能力。能力素養(yǎng)分為一般能力和專業(yè)能力素養(yǎng)。一般能力有表達(dá)能力、動作示范能力、觀察分析問題能力。專業(yè)能力有運(yùn)動技能能力、競賽的組織能力、各運(yùn)動項(xiàng)目裁判能力[2]。

2.3.1 表達(dá)能力素養(yǎng)

以后從事體育教師時(shí)，在給學(xué)生上課時(shí)只有通過運(yùn)用通俗易懂、簡單明了的語言講解，學(xué)生才能對單個(gè)的動作才有初步的了解。在下達(dá)口令時(shí)，口令要清晰有力，保證讓每一個(gè)學(xué)生聽清。

2.3.2 動作示范能力素養(yǎng)

體育教育學(xué)生畢業(yè)之后，作為體育教師，要能準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動作，采用邊講解邊示范的方法可以使學(xué)生更好地感知動作，很快掌握動作。還得學(xué)會正確的選擇示范的位置和方向。

2.3.3 觀察分析問題素養(yǎng)

體育教育學(xué)生觀察分析問題能力是體育核心素養(yǎng)的必備素養(yǎng)，作為體育教育的學(xué)生必須勤于觀察、思想敏銳。這對于畢業(yè)以后從事體育教學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，可以幫助我們處理好體育課上的突發(fā)事件，保護(hù)學(xué)生。

2.3.4 知識技能素養(yǎng)

在“雙一流”背景下，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，使學(xué)生不光注重技能學(xué)習(xí)，還要涉及文化知識，保健知識，比賽與運(yùn)動機(jī)能方面的課程。

2.3.5 競賽組織素養(yǎng)

體育教育學(xué)生畢業(yè)以后，有時(shí)會組織業(yè)余運(yùn)動競賽，對于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，除課堂教學(xué)以外，業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)和小型競技比賽是實(shí)踐的重要內(nèi)容。所以競賽組織素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.3.6 裁判工作素養(yǎng)

體育教育學(xué)生在大學(xué)時(shí)期要對裁判工作有所掌握，裁判工作素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分，需要沉著冷靜的性格。這樣才能高質(zhì)量地完成比賽的裁判任務(wù)。

2.4 體育教育學(xué)生的的創(chuàng)新素養(yǎng)

在“雙一流”的建設(shè)任務(wù)背景下，體育教育專業(yè)學(xué)生最需要掌握的知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。所以說體育教育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)尤為重要。

3? 結(jié)語

體育教育專業(yè)的學(xué)生以后大多在中小學(xué)當(dāng)體育教師，所以在大學(xué)時(shí)期就要培養(yǎng)他們以后在教師崗位上的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，要想提高體育教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要國家、學(xué)校、教師、父母和自己的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 余智.體育素養(yǎng)概念研究[J].浙江體育科學(xué)，2005，27（1）：69-72，80.

[2] 李永華，張波.學(xué)校體育的使命：論體育素養(yǎng)及其提升途徑[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，25（4）：99-101

[3] 尹延蒙，雷軍蓉.“雙一流”背景下對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的民傳課程改革分析[J].中華武術(shù)，2018，7（2）：86-88.