趙春雨 耿法明 朱嘉誠

摘? 要：新時期，我國高等教育體系中，體育教育是非常重要的。自新中國成立以來，高校體育教學(xué)為此進(jìn)行了積極的改革，但收效甚微。基于體育人文價值觀角度而言，對高校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)予以正確定位，以此推動高校體育順利開展教學(xué)?；诖?，本文主要論述了高校教學(xué)過程中，體育人文價值觀形成路徑相關(guān)知識，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

關(guān)鍵詞：體育人文價值觀? 教學(xué)? 形成路徑

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0172-02

近些年，隨著各大高校逐步改善自身辦學(xué)條件，青年大學(xué)生成才需求更加迫切，體育教學(xué)備受各大高校關(guān)注。高校教學(xué)中，營造良好體育環(huán)境、活躍大學(xué)生生活氛圍，深入滲透“終身體育”理念，更好的踐行體育人文價值觀的形成。因而學(xué)校教學(xué)中，深入研究體育人文價值觀形成路徑具有深遠(yuǎn)意義。

1? 分析體育人文價值觀內(nèi)涵

體育人文價值觀，重視體育認(rèn)識中，融合以人為本為主的人文精神。其中，人文精神主要是指的是人性、人生、人權(quán)及人的本質(zhì)、所處地位，倡導(dǎo)對人的關(guān)心、愛護(hù)與重視方面的價值，維護(hù)人性尊嚴(yán)，秉承人的本性。在實(shí)際的體育教學(xué)中，遵循以人為本是一種基本價值觀，其將體育與人的幸福、自由及尊嚴(yán)緊密相連，以人文精神為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，基于全面發(fā)展視野，促進(jìn)人才全面發(fā)展。所以，在人自身與社會發(fā)展序曲中，體育人文價值觀在人自身積極變化的針對性身體活動及以此為基礎(chǔ)的其它社會活動與關(guān)系，有助于實(shí)現(xiàn)人的塑造，對人類生存意義與價值主動表現(xiàn)為終極關(guān)懷。

2? 人文教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的必要性

（1）高校教學(xué)管理中，人文教育符合教學(xué)總目標(biāo)。高校教育過程中，將“以人為本”的理念貫穿其中，圍繞學(xué)生，為各位莘莘學(xué)子提供更好的服務(wù)，高校體育教學(xué)也不例外。高校要重視學(xué)生積累的文化知識，還要重視學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高，學(xué)生身體健康與知識技能發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，實(shí)際教學(xué)中，人文主義情懷備受關(guān)注，傾向于學(xué)生個性發(fā)展與整體人生觀價值取向，將學(xué)生個性化發(fā)展作為教學(xué)首要工作，引導(dǎo)學(xué)生未來健康發(fā)展。歷史發(fā)展中，反復(fù)不斷的的人文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與成果，這也為人文教育提供了重要保障。（2）人文教育與我國素質(zhì)教育目標(biāo)保持一致。當(dāng)前，我國素質(zhì)教育取得了顯著成就，高校教育中，學(xué)生綜合素養(yǎng)與文化素養(yǎng)不斷提高，具備良好的身體素質(zhì)。雖然取得了顯著成就，但同時也存在一些問題。例如，令人擔(dān)憂的大學(xué)生心理健康素質(zhì)問題，不斷涌現(xiàn)的各類心理問題，所以高校體育實(shí)際教學(xué)中，人文教育的實(shí)施顯得尤為重要。學(xué)生感受人文主義熏陶的同時，培養(yǎng)健康人格，從而為更好的融入社會創(chuàng)造了條件。

3? 體育人文價值觀在高校教學(xué)中的形成路徑分析

3.1 提高人文價值觀教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)中，片面追求技能培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，不重視情感滲透，此現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)際體育教學(xué)中，更是沒有與體育人文價值觀更好的融合起來，這是高校普遍存在的問題，歸根結(jié)底就是沒有正確認(rèn)識到其對學(xué)生人格培養(yǎng)與未來發(fā)展的作用。課程結(jié)構(gòu)在高校體育教學(xué)中非常重要，對教育思想的表達(dá)產(chǎn)生了重要的影響，充分體現(xiàn)了教育核心。因此，要想實(shí)現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善高校課程結(jié)構(gòu)，增加人文價值觀教育比重，將人文教育作為首要任務(wù)，是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。此種情況下，高校老師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)意識，在行動上全面落實(shí)人文教育理念，確保其作用得到充分發(fā)揮。高校領(lǐng)導(dǎo)還要對人文教育規(guī)定做好規(guī)劃，學(xué)生身體綜合素質(zhì)得到逐步改善，學(xué)生自身情操也日益高尚。圍繞學(xué)生自身發(fā)展情況，貫穿“以人為本”的理念，加大人文教育比重，形成體育人文價值觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 老師提高自身人文價值綜合素養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)中，老師是學(xué)生的一面鏡子，對學(xué)生造成的影響是非常重要的。作為一名高校體育老師，自身人文素養(yǎng)的提升，是學(xué)生與高校人文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵?！按蜩F還需自身硬”所以各高校應(yīng)重視老師人文素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)體育教育的有效性。例如，為老師定期組織培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)機(jī)會，或?qū)s志加大購買支持力度，從整體上加強(qiáng)培養(yǎng)師資隊(duì)伍人文素質(zhì)。提高老師人文素養(yǎng)，為高校教學(xué)順利進(jìn)行人文教育奠定良好的基礎(chǔ)，便于老師深入了解學(xué)生個性發(fā)展與需求，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時，對學(xué)生個體行為作出全面評價。另外，老師的關(guān)愛，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，有助于全面提升自身素質(zhì)。除此之外，老師人文素質(zhì)也充分體現(xiàn)了高校師資水平因而老師素質(zhì)的提升，即意味著高校競爭力的提升。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

很早之前，我國教育先驅(qū)孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)理念，到現(xiàn)在，這種源遠(yuǎn)流長的教學(xué)理念依然適合我國體育教學(xué)工作。但實(shí)際上，我國體育教學(xué)工作中，過于傾向于學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，不重視個性發(fā)展，使學(xué)生成為了機(jī)械訓(xùn)練的對象，這就削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)的提升也就無從談起。學(xué)校發(fā)展中，老師與學(xué)生被譽(yù)為其靈魂，基于學(xué)生，學(xué)校更好的開展教育事業(yè)，在此過程中，老師對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師合理引入教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。此外，老師還要在課堂教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以生為主的囧雪理念，做好體育課堂教學(xué)活動準(zhǔn)備，對學(xué)生自身體育能力與特長做好全面分析，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足與缺陷，教學(xué)中盡可能做到因材施教，激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，明確學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，薛恒身心獲得健康發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建設(shè)者與接班人。

3.4 合理評價學(xué)生個體差異

高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)想學(xué)生評價模式，簡單地以老師打分為標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同檔次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)等級認(rèn)定，這種統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生個性發(fā)展造成了很大的制約，直接影響到學(xué)生個性化發(fā)展。所以，高校體育實(shí)踐教學(xué)中，深入了解學(xué)生自身存在的個體差異，并作出合理評價。傳統(tǒng)的單一化的一刀切模式，對學(xué)生體育能力評價缺乏有效性，這一問題亟待改變。同時，高校根據(jù)老師、學(xué)生及上下課等各方面情況進(jìn)行綜合評估，以此逐步完善評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出客觀評價。例如，對于學(xué)生而言，體育課程是展示其綜合能力的平臺，記住體育課堂，學(xué)生綜合體育素養(yǎng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力，可獲得綜合的展示，此種情況下，單一化學(xué)生整體表現(xiàn)評價體系是無法滿足教學(xué)實(shí)際需求的。因此，構(gòu)建綜合性評價體系顯得尤為重要。此外，受自身因素影響，學(xué)生有不同的特長與能力要求，使得單一化評價標(biāo)準(zhǔn)無法合理進(jìn)行評價。因而在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)評價學(xué)生個性差異發(fā)展與體育綜合素質(zhì)，以此確保學(xué)生更加喜歡體育課，全面提升教學(xué)效率。

4? 結(jié)語

綜上所述，新時期，在高校教學(xué)中，秉承正確體育人文價值觀理念，不斷提升體育道德水平，掌握體育為個體幸福生活與全面發(fā)展而服務(wù)的方向，盡可能消除不符合體育人文價值觀的精神，消除體育效益引起的各種社會體育問題，降低其造成的危害，推動體育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。高校教學(xué)中，走出體育價值工具論取向的牢籠，融入體育人文價值觀，向體育運(yùn)動內(nèi)在要求回歸，重視學(xué)生個體發(fā)展。所以，實(shí)際教學(xué)中，秉承“以人為本”的理念，逐步形成體育人文價值觀教學(xué)體系，獲得更好的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，為社會和諧發(fā)展提供推動力。

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