張萬金 翁卓嘉 陳秋靖 李成良 黃閩

摘? 要：“了解學(xué)生”是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的組成部分，對(duì)于對(duì)抗性趣味性于一體的高中籃球教學(xué)來說，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，“了解學(xué)生”更是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)在的高中籃球體育教學(xué)中卻被體育工作者忽視或者只是憑著經(jīng)驗(yàn)簡單的了解，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期效果，本文通過文獻(xiàn)資料，從現(xiàn)在“了解學(xué)生”的目的，高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”存在的問題，需要了解的學(xué)生內(nèi)容，了解學(xué)生的方法及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行論述，為高中籃球教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中? 籃球教學(xué)? 了解學(xué)生

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0126-02

1? 了解學(xué)生的目的

首先，“了解學(xué)生”是一個(gè)體育教學(xué)設(shè)計(jì)能否達(dá)到成功的關(guān)鍵要素之一。其次，“了解學(xué)生”為“本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法提供很好的依據(jù)”。最后，“了解學(xué)生”是真正做到解放教師，發(fā)揮課堂上學(xué)生主體作用的根本要素。

2? 高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”存在的問題

郭思樂教授的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的生本教育理論，就是在教學(xué)中教師所做的的事情都是為了學(xué)生，要了解每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的所有相關(guān)因素。有的教師反思中寫道：為什么我對(duì)一節(jié)籃球課做了充分備課，但是學(xué)生反饋的教學(xué)效果就是不好，而且部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的籃球課沒有那么熱衷，是不是我們哪里出了問題？我們是不是也在教學(xué)中會(huì)遇到同樣的問題，經(jīng)過本科組籃球教師的教學(xué)探討，經(jīng)過參加市級(jí)教學(xué)比賽，觀摩省級(jí)體育教師技能比賽，我們大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問題，我們沒有充分了解學(xué)生，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，大部分的籃球教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了籃球老師的好教，沒有真正為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)，下面就高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”存在的問題進(jìn)行總結(jié)：（1）大部分籃球教師都是通過經(jīng)驗(yàn)來了解學(xué)生，僅僅了解總體青少年高中階段的相關(guān)心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)，沒有根據(jù)具體的的數(shù)理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);（2）大部分籃球教師還處在表面了解學(xué)生，僅限于了解基本的身體特征及身體素質(zhì);（3）籃球教師了解學(xué)生情況形式過于單一，大部分僅限于課后或者理論課時(shí)的聊天了解，沒有根據(jù)所教授的具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的了解。

3? 高中籃球教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)容

對(duì)于高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”具體的內(nèi)容沒有明確，經(jīng)本人查閱文獻(xiàn)、訪談知名教授和自我的總結(jié)，認(rèn)為和高中籃球教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，第一，包含與高中籃球教學(xué)中學(xué)生相關(guān)的要素學(xué)生比如個(gè)人情況，包括身高體重，是否存在疾病，是否有過手術(shù)以及力量速度等各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo);第二，與學(xué)習(xí)籃球相關(guān)的一些個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)水平情況，比如是否掌握籃球基本技術(shù)或籃球基本戰(zhàn)術(shù);第三，學(xué)習(xí)籃球的基本動(dòng)機(jī)，是內(nèi)部動(dòng)力促進(jìn)，還是外部因素的影響;第四，學(xué)習(xí)籃球時(shí)態(tài)度是否能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí);第五，學(xué)習(xí)策略怎么樣，是否會(huì)想辦法解決籃球課堂中遇到的問題，是否會(huì)查一下視頻資料進(jìn)行模仿等，如果籃球教師在教授籃球時(shí)“了解學(xué)生”把以上內(nèi)容了如指掌，一定會(huì)對(duì)我們高中的籃球教學(xué)效果有很大的提高。

4? 籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”的方式和方法

了解學(xué)生，具有很多的方法，下面簡單的介紹幾種容易操作和常用的方法。第一，訪談分析法，對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行簡單的聊天或談話，了解一些基本的情況比如興趣愛好等。第二，問卷調(diào)查法，把要了解的學(xué)生問題以問卷的形式呈現(xiàn)出來，例如拿高中籃球教學(xué)來說，了解學(xué)生的基本情況，包括、身高、體重、性別，等;籃球基本技術(shù)掌握情況，是否會(huì)高低運(yùn)球，籃球戰(zhàn)術(shù)是否懂得傳切配合等。第三，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，問卷調(diào)查中出現(xiàn)的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析。第四，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，是一種通過有計(jì)劃的限制一些條件或者設(shè)定一些環(huán)境，來觀察學(xué)生對(duì)此的反映。第五，經(jīng)驗(yàn)分析法，在自我的教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合自身已經(jīng)了解的或已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和進(jìn)行分析。一般情況是越是經(jīng)驗(yàn)豐富、平時(shí)善于總結(jié)的教師，其對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思和總結(jié)的就會(huì)越深入，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)情分析也就越透測(cè)、越易于進(jìn)行，其分析結(jié)果也就會(huì)更科學(xué)和具有教學(xué)價(jià)值。

5? 高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”的基本原則

根據(jù)本人在高中籃球教學(xué)中的研究體會(huì)及各同行的寶貴意見，并且在通過論文撰寫過程中的理論研究，本人對(duì)體育工作者在高中籃球教學(xué)中開展“了解學(xué)生”的原則有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。高中籃球教學(xué)中體育工作者進(jìn)行“了解學(xué)生”主要應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。

5.1 高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”需要由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型

高中籃球教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及的面也非常廣泛，“了解學(xué)生”要始終貫徹于體育教學(xué)的全程，不能僅僅限于體育課前對(duì)學(xué)生的簡單了解。為解決某個(gè)特定問題，例如學(xué)生是否對(duì)籃球的某個(gè)技術(shù)比如單手肩上投籃掌握如這樣進(jìn)行的“了解學(xué)生”只是即時(shí)性的，雖能對(duì)學(xué)生掌握單手肩上投籃球技術(shù)的掌握具有一定的作用，但往往容易忽視學(xué)生的“全景”，比如，學(xué)生的身體素質(zhì)、是否喜歡籃球技術(shù)，忽視問題或情景產(chǎn)生的影響會(huì)使得體育工作者對(duì)學(xué)生的了解比較片面。日常的籃球教學(xué)中了解學(xué)生，應(yīng)該是一種具有持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，既針對(duì)某一具體的問題，更重要的是，它能以一種持續(xù)的狀態(tài)，逐步從對(duì)學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)向?qū)W生動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)發(fā)展，最后達(dá)到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)。

5.2 高中籃球教學(xué)中把“了解學(xué)生”由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)

在高中籃球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的起點(diǎn)和開展籃球教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，但由于學(xué)生的偶然性、復(fù)雜性、變遷性，這就決定了籃球教學(xué)中的不確定性。籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”可以在體育課開始前之前，也可以在籃球教學(xué)過程中，或課程結(jié)束之后?！傲私鈱W(xué)生”開始于教學(xué)之前，但并不終結(jié)于教學(xué)互動(dòng)開始之時(shí)，而是一個(gè)開放的、多元對(duì)話、動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在籃球課堂學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)狀態(tài)、生成狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是依據(jù)教學(xué)的情境不確定地變化著，體育教師需要把原來學(xué)生起點(diǎn)的分析和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)原來的學(xué)生了解進(jìn)行判斷、分析和驗(yàn)證。

5.3 高中籃球教學(xué)中“了解學(xué)生”應(yīng)該是不斷的進(jìn)行，不是一次性的結(jié)束

高中籃球教學(xué)中，“了解學(xué)生”的研究應(yīng)該是從初步了解到深化了解的過程，不可能通過一次的了解就達(dá)到全面了解的目的。在實(shí)際的高中籃球教學(xué)中很多的體育教師只是憑借自我的經(jīng)驗(yàn)了解所教授的學(xué)生，缺乏深入研究學(xué)生的意識(shí)?！傲私鈱W(xué)生”需要我們體育教師不滿足現(xiàn)狀，要打破已有的思維，從根本上迫使自我不斷的進(jìn)行實(shí)際研究。體育教師要對(duì)自我的籃球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要做出多方面、多視角的反思，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐研究論證，有了研究意識(shí)和態(tài)度，要不斷的總結(jié)研究方法。

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