林慧

[摘要]當前遠程開放教育正處于轉(zhuǎn)型升級的“瓶頸”期，不少學(xué)員在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中仍迷茫、焦慮和不安，學(xué)習(xí)效果低下，為此突破現(xiàn)存的發(fā)展“瓶頸”，化解學(xué)員在遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中面臨的困境，提高自主學(xué)習(xí)的有效性，帶動學(xué)員各方面素質(zhì)的提高，促進其全面發(fā)展，是當前亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞]開放教育;自主學(xué)習(xí);有效性;優(yōu)化路徑

[中圖分類號]G642

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0140-02

縱觀開放教育近四十年辦學(xué)歷史，盡管取得令人矚目的成就，但仍存在一些急需克服和突破的難題，主要是不少學(xué)員在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中仍存在迷茫、焦慮、不安、學(xué)習(xí)效果低下的問題，如何突破現(xiàn)存的發(fā)展“瓶頸”，以化解學(xué)員在遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中面臨的困境，提高自主學(xué)習(xí)的有效性，是當前亟待解決的問題。

一、遠程開放教育自主學(xué)習(xí)有效性的影響因素

自主學(xué)習(xí)是遠程開放教育的一種主要學(xué)習(xí)方式，其主要特征表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師從臺前走向幕后，師生基本上處在準分離狀態(tài)，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主地進行個性化學(xué)習(xí)。師生缺少交流互動，學(xué)員在這種孤獨的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動性。我們通過對陽江開放大學(xué)行政管理與會計學(xué)兩專業(yè)56位學(xué)員的問卷調(diào)查，歸納影響遠程開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)有效性的主要因素有以下幾點。

（一）學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣

遠程開放教育同普通高等教育一樣，學(xué)生必須修完學(xué)分、考試合格，才能取得畢業(yè)證。參加遠程開放教育的學(xué)員大部分已參加工作，且文憑低，參加學(xué)習(xí)的目的就是為了一張文憑。因此在學(xué)習(xí)中大都缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，對是否學(xué)有所獲并不關(guān)心，只關(guān)心考試是否通過，能否拿到畢業(yè)證，這些學(xué)員平時不參加教師輔導(dǎo)，學(xué)員之間聯(lián)系少，更不會主動利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)，臨考試時寄托死記硬背復(fù)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)目標不明確，沒有了內(nèi)在動機就沒有學(xué)習(xí)興趣，也就沒有了自主學(xué)習(xí)的需求和動力。

（二）沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力差

遠程開放教育雖然有別于普通高等教育，但也要堅持高標準嚴要求，要達到這樣的標準，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的高低就顯得十分重要，但現(xiàn)實問題是參加遠程開放教育的學(xué)員素質(zhì)參差不齊，特別是現(xiàn)在普通高校錄取率已接近80%，經(jīng)過層層選拔剩下的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就差，有不少還參加工作多年，其參加以自主學(xué)習(xí)為主的遠程開放教育，適應(yīng)狀況不一，學(xué)習(xí)中常感迷惘，不知如何學(xué)習(xí)，無從下手，在問卷調(diào)查中，相關(guān)數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)員仍采用中學(xué)時期傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，寄托于教師有限的面授輔導(dǎo)，列提綱、劃重點，學(xué)習(xí)中不會提問題，參與討論不敢發(fā)言，更少利用網(wǎng)絡(luò)課程，選擇合適的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，對網(wǎng)上作業(yè)練習(xí)也不關(guān)心、不認真參與，雖然花了時間和精力，但事倍功半、成績低下，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感、自卑感。

（三）缺乏有效學(xué)習(xí)的助學(xué)環(huán)境

“師生時空分離”是遠程開放教育的主要特征，在教學(xué)過程中，教師不直接控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使是學(xué)員之間，也彼此分離，缺乏交流互動。特別是處于山區(qū)、農(nóng)村的學(xué)員，生活工作的地方網(wǎng)絡(luò)不通暢，信息不發(fā)達，也沒有電腦，根本無法參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)信息無法及時接收，對專業(yè)知識缺乏準確把握，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

（四）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)薄弱

近年來，遠程開放教育面臨的辦學(xué)形勢越來越嚴峻，要在激烈的教育市場上站穩(wěn)腳跟，走科學(xué)發(fā)展之路，在辦學(xué)上必須堅持以人為本，要關(guān)注學(xué)員，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供有效的支撐服務(wù)。但現(xiàn)存的問題是，網(wǎng)上的教學(xué)資源欠缺有效性和豐富性，特別是適合自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源少，專業(yè)課程知識多是文本形式的輔導(dǎo)文章，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容少，學(xué)科重點、難點分析化解不足，網(wǎng)上課堂教師授課形式單一、呆板，也缺少生動形象的練習(xí)設(shè)計，因而直接影響學(xué)員收視學(xué)習(xí)的興趣。另外，輔導(dǎo)教師對學(xué)員關(guān)注少，學(xué)員大多數(shù)在學(xué)習(xí)上有自卑感，不會主動聯(lián)系教師，教師也未能及時了解學(xué)員學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)的疑難練習(xí)的完成情況，學(xué)員學(xué)習(xí)時得不到有效的支持和幫助，學(xué)習(xí)容易帶有盲目性，更容易淺嘗即止，學(xué)習(xí)效率自然不高。

二、遠程開放教育自主學(xué)習(xí)有效性的優(yōu)化路徑

遠程開放教育要面向新時代人才培養(yǎng)的需要，必須堅持創(chuàng)新發(fā)展，變革舊模式，積極推進互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與開放教育的深度融合，進一步滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的個性化需求。

（一）加強思想教育是提高自主學(xué)習(xí)有效性的堅實基礎(chǔ)遠程開放教育如同普通高等教育一樣，也要遵循教育規(guī)律，重視對學(xué)員進行思想政治教育，雖然教育的內(nèi)容、方式、方法不一樣，但殊途同歸，目的是培養(yǎng)學(xué)員具有高尚的精神、獨立的人格、健康的身心、正確的認知，以克服學(xué)員中普遍存在的自我評價低、缺乏自信心的現(xiàn)象。遠程開放教育開展思想政治教育要針對學(xué)員的特點，要形式多樣、不拘一格。既可以利用入學(xué)周集中宣講，也可以利用公共政治理論課開展有針對性的教育，輔導(dǎo)教師在利用師生互動時，穿插指點與引導(dǎo)，學(xué)校也要加大宣傳先進典型，以典型事跡為榜樣，感化和激勵學(xué)員，點點滴滴集腋成裘，在潛移默化中啟動學(xué)員的自覺意識，從而達到明確學(xué)習(xí)目標、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

（二）組建學(xué)習(xí)團隊是提高自主學(xué)習(xí)有效性的重要途徑組建學(xué)習(xí)小組是遠程開放教育所提倡的，但囿于過去聯(lián)系手段的貧乏與單一，組建起來的學(xué)習(xí)小組往往流于形式。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)前所未有的快速發(fā)展，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供有力支撐，學(xué)習(xí)小組破解學(xué)員聯(lián)系的地域與交通問題已成為可能，如可以利用QQ群、微信群組建虛擬班級，建立班級文化，擬定班級口號，增強學(xué)員凝聚力。在虛擬的班級里可以反映學(xué)員各自學(xué)習(xí)情況，展示優(yōu)秀作業(yè)，集思廣益地化解學(xué)習(xí)疑難，也可以由輔導(dǎo)教師安排與要求學(xué)習(xí)過程的各種提示。雖然部分學(xué)員平時學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為較差，但他們思維活躍、興趣廣泛，容易接受并樂意參加虛擬環(huán)境下的交流互動，在交流互動、互相促進中有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）完善支持服務(wù)體系是提高自主學(xué)習(xí)有效性的有力措施遠程開放教育辦學(xué)質(zhì)量的高低必然關(guān)系學(xué)員學(xué)業(yè)的成敗和學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)的落實，為此，遠程開放教育必須建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)支撐服務(wù)體系。在遠程教育中，許多學(xué)習(xí)視聽材料是“稍縱即逝”的，文本材料又過于抽象，學(xué)員在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生焦慮感，這種心理焦慮直接影響學(xué)員的記憶、理解、認知活動。因此要多措并舉，完善對學(xué)員學(xué)習(xí)支持的服務(wù)體系，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心。（1）設(shè)立專業(yè)化的助學(xué)指導(dǎo)隊伍。幫助學(xué)員解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)的疑難，如課件學(xué)習(xí)的路徑選擇、網(wǎng)上師生交流的引導(dǎo)、重點難點及復(fù)習(xí)指引等。（2）成立學(xué)生助學(xué)中心。為學(xué)員提供教務(wù)、教學(xué)管理、考試作業(yè)等服務(wù)，幫助學(xué)員了解其中相關(guān)制度，完成各項規(guī)程操作，減少學(xué)員后顧之憂。（3）完善校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。充分利用校園網(wǎng)發(fā)布信息、開設(shè)講座、開展咨詢互動，及時解答疑難，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供有效幫助。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源是提高自主學(xué)習(xí)有效性的重要保障要進一步優(yōu)化遠程開放教育的教學(xué)資源，提升“平臺+教育”在教育資源上的供給能力，有效地支撐學(xué)員的自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用。首先，依托國家開放大學(xué)，組建教學(xué)資源公共服務(wù)體系，打破教學(xué)資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，改變省市教學(xué)資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集匯聚網(wǎng)上豐富的資源信息，組建教學(xué)資源庫，為全體學(xué)者提供適用的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。其次，發(fā)揮精品課、優(yōu)質(zhì)課的示范引領(lǐng)作用，設(shè)立遠程開放教育課程學(xué)習(xí)展示平臺，提供各專業(yè)精品課、優(yōu)質(zhì)課在線展播，以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。

（五）創(chuàng)設(shè)開放教育新模式是未來發(fā)展的必由之路

遠程開放教育的開放性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在教學(xué)管理上，首先，加快推進“學(xué)分銀行”建設(shè)，實現(xiàn)各級各類教育學(xué)習(xí)的相互銜接、縱橫互通，為每一位有志學(xué)習(xí)者提供記錄、存貯學(xué)習(xí)成果的個人學(xué)習(xí)賬號，建立個人終身學(xué)習(xí)教育的電子檔案，并按相關(guān)標準積累的學(xué)習(xí)成果，累計可獲資格證書、畢業(yè)證書。其次，提高個性化學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)習(xí)中宜采用靈活的選課制度，加大專業(yè)選修課、公共選修課比例，以滿足學(xué)員在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不同興趣，體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中的主體地位，避免因課程體系結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高的弊端。

綜上所述，提高遠程開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)有效性不可能一蹴而就，它易受到各種主客觀因素的影響，但只要我們更新觀念，堅持以人為本，與時俱進，就一定能排除各類干擾，取得成效。

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