王洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前我國大部分技工學(xué)校外貿(mào)函電課堂教學(xué)形式比較單一、枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此提出“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用研究。依據(jù)外貿(mào)函電課程內(nèi)容的不同，應(yīng)用方式上采取混合教學(xué)和對分課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，對開展“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析與總結(jié)，以更好地推進(jìn)我國教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “混合式對分課堂”;外貿(mào)函電;應(yīng)用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0152-01

一、引言

現(xiàn)階段我國對外貿(mào)函電的教學(xué)模式多采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)的形式進(jìn)行，由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的單一性，造成外貿(mào)函電的教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重限制了我國外貿(mào)函電教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為此提出“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用研究。本文通過采取混合教學(xué)和對分課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)黑板教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過對應(yīng)用效果的分析，確定“混合式對分課堂”教學(xué)模式的科學(xué)性，在外貿(mào)函電教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生對外貿(mào)函電課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、“混合式對分課堂”的應(yīng)用過程

考慮到外貿(mào)函電專業(yè)課程的特殊性，因此，在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中，應(yīng)以專業(yè)內(nèi)容為教學(xué)核心，并且預(yù)留出與其他專業(yè)課程的接軌項(xiàng)目，強(qiáng)化對外語課程的學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與外語交流專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的相互貫通?；诨旌鲜降耐赓Q(mào)函電教學(xué)目標(biāo)中對其綜合實(shí)踐性的要求較高，在教學(xué)中應(yīng)以交流貿(mào)易課程為主體，整合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的專業(yè)內(nèi)容，開設(shè)混合學(xué)習(xí)與對分課堂相結(jié)合的教學(xué)新模式。

混合式教學(xué)簡單來說就是將學(xué)生所有學(xué)習(xí)科目建立一個(gè)聯(lián)系，使每個(gè)課程都能良好的銜接起來?；旌鲜浇虒W(xué)作為側(cè)面教學(xué)的一種形式，其側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習(xí)角度的認(rèn)知，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，規(guī)劃出符合學(xué)生審美的外貿(mào)函電課程。將傳統(tǒng)面對面教學(xué)的專業(yè)性保留，并在教學(xué)過程中適當(dāng)增添趣味性環(huán)節(jié)，保證趣味教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩種形式有機(jī)整合。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)與綜合能力教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教學(xué)資源和教學(xué)媒體，從而提升學(xué)生交流貿(mào)易與外語的綜合學(xué)習(xí)能力。

對分課堂教學(xué)模式有很強(qiáng)的理論知識點(diǎn)，因此，為了更好地讓學(xué)生接受外貿(mào)函電課程的專業(yè)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，降低授課過程中出現(xiàn)聽不懂現(xiàn)象的發(fā)生概率。采用對分式教學(xué)模式在外貿(mào)函電教學(xué)的應(yīng)用是重要的，把有限的課堂教學(xué)時(shí)間一分為二，一半留給教師進(jìn)行新知講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對新知的掌握。

三、“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)的應(yīng)用效果

在“混合式對分課堂”的應(yīng)用過程中，根據(jù)外貿(mào)函電學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生對“混合式對分課堂”的教學(xué)模式好評如潮，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高漲，課堂氛圍相當(dāng)融洽活躍，學(xué)生可以踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己對現(xiàn)階段外貿(mào)函電教學(xué)的看法與建議。這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大限度的開發(fā)出來，通過對專業(yè)性問題的分析與探討，使得深奧的學(xué)術(shù)性研究轉(zhuǎn)化為趣味性的課堂討論，以學(xué)生可以接受的形式將外貿(mào)函電相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。通過對提出問題、解決問題這一過程的強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生難以理解的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，教師再將討論的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性整合，建立一個(gè)系統(tǒng)性的外貿(mào)函電課程結(jié)構(gòu)，既能保證外貿(mào)函電知識體系的學(xué)習(xí)效率，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的改變，使整個(gè)教學(xué)過程輕松、愉悅。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與鼓勵(lì)者，在側(cè)面教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成了自己對外貿(mào)函電教學(xué)的認(rèn)知體系，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)函電課程學(xué)習(xí)中的樂趣，極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在共同提出問題、解決問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會主動思考，求知欲和情趣都被充分激發(fā)出來，進(jìn)一步提高學(xué)生對外貿(mào)函電課程的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用效率。

四、結(jié)束語

本文對“混合式對分課堂”在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用過程和應(yīng)用效果進(jìn)行分析。采取混合教學(xué)和對分課堂相結(jié)合的方式對外貿(mào)函電進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用效果表明，“混合式對分課堂”具備極高的有效性，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈虒W(xué)模式的改革方法提供理論依據(jù)和參考。

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