摘 ? 要：加強(qiáng)初中學(xué)校教育中的道德與法治建設(shè)，特別是對(duì)初中生開展道德與法治教育不僅可以為初中生的成長(zhǎng)成才提供人生指引，更是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理念的具體踐行。文章以初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，對(duì)如何提升初中生的道德法治核心素養(yǎng)展開細(xì)致探討，以期達(dá)到提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生身心健康成長(zhǎng)的研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué); 道德與法治; 核心素養(yǎng); 教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李長(zhǎng)春，寧夏青銅峽市甘城子中心學(xué)校教師，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔械赖屡c法治課堂教學(xué)。（寧夏 ?青銅峽 ?751600）

中圖分類號(hào)：G631 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0032-02

探究學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)內(nèi)涵，一直以來(lái)都是廣大初中教師的工作重點(diǎn)。為了促進(jìn)初中道德與法治學(xué)科朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展，使初中生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，本文將從課堂教學(xué)改革入手，為學(xué)科發(fā)展努力探索新模式、新途徑。

一、初中道德與法治學(xué)科的學(xué)科發(fā)展方向

1. 初中道德與法治學(xué)科的課程理念分析。從初中道德與法治學(xué)科的總體設(shè)計(jì)理念來(lái)看，初中道德與法治學(xué)科強(qiáng)調(diào)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分了解當(dāng)代初中生生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，學(xué)會(huì)從學(xué)生的眼睛去看待生活。其學(xué)科發(fā)展方向是圍繞學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的而展開的。

2. 初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)探究。結(jié)合新時(shí)期本學(xué)科的課程理念及學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從初中生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中逐步提升自己的必備品格與關(guān)鍵能力。

二、加強(qiáng)初中生道德與法治教育的必要性分析

初中階段是學(xué)生由兒童向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，這一時(shí)期的青少年更容易在心理上和精神上出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。同時(shí)，處于青春期階段的學(xué)生還呈現(xiàn)出內(nèi)心敏感、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未真正確立，極易受到不良社會(huì)風(fēng)氣、不良生活習(xí)慣及錯(cuò)誤價(jià)值觀的誤導(dǎo)，從而偏離正確的人生軌道。因此，以青春期學(xué)生為重點(diǎn)開展道德與法治建設(shè)是十分必要的。

同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，面對(duì)每天海量信息的視頻資訊，涉世未深的初中生是缺乏理性判斷能力的，非常容易變得拜金、浮躁、虛榮，只有對(duì)其加強(qiáng)道德與法治引導(dǎo)，才能使其在成長(zhǎng)的過(guò)程中明確人生方向，以更加理性而客觀的方式去對(duì)待自己的現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)生活，防止“娛樂(lè)至死”蔓延至學(xué)生的內(nèi)心世界。

更重要的是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育與引導(dǎo)，還是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體踐行。對(duì)初中生開展道德與法治教育可以使其以正確的價(jià)值觀做指引來(lái)面對(duì)世界范圍內(nèi)思想文化交流、交融、交鋒形勢(shì)下的價(jià)值觀較量，可以使祖國(guó)的未來(lái)一代在更具民族凝聚力和向心力的價(jià)值觀中找到自己的人生方向，可以使當(dāng)代中學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)為中國(guó)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，更好地扛起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的大旗。

三、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探索

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，才能使初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升呢？如何開展教學(xué)，才能使課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連呢？如何引導(dǎo)學(xué)生，才能使初中生主動(dòng)承擔(dān)起自己的歷史使命與時(shí)代擔(dān)當(dāng)呢？筆者認(rèn)為從以下角度入手展開教學(xué)是值得嘗試的。

1. 從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀念。“部編版”道德與法治學(xué)科教材的內(nèi)容編排與目標(biāo)設(shè)定，都緊密圍繞著新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的過(guò)程中，從教材入手、尊重教材、發(fā)掘教材依然是教師提升課堂教學(xué)有效性的主要通道，更是德育教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要方式。例如，在教學(xué)“部編版”九年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課“守望精神家園”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的產(chǎn)生、中華文化的內(nèi)容以及守望中華精神文化的意義;更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華文化形成文化認(rèn)同感，產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)民族文化自尊心、自信心與自豪感的提升。基于上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教材信息挖掘的基礎(chǔ)上，建立教材資源與課外資源之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感知中華文化博大精深的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，了解中華文化的使命感，并肩負(fù)起繼承和弘揚(yáng)中華文化的歷史責(zé)任。在這個(gè)過(guò)程中教師可以適當(dāng)播放《國(guó)家寶藏》的視頻片段，使學(xué)生在敬畏之心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到守望精神家園的隊(duì)伍中。

2. 從時(shí)事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事。要提升中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就不能任其“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)該督促他們“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要將發(fā)生在學(xué)生身邊的事件、發(fā)生在社會(huì)上的熱點(diǎn)事件帶入課堂，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)了解和獲悉社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“部編版”九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”時(shí)，不僅要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的作用，還可以將華為集團(tuán)的“萬(wàn)物互聯(lián)智能世界構(gòu)建”的創(chuàng)新舉措融入教學(xué)中，或?qū)δ壳鞍谉峄摹叭A為事件”展開討論，從發(fā)展的理念來(lái)看創(chuàng)新的力量。教師將教學(xué)內(nèi)容以時(shí)事新聞或創(chuàng)新案例的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得我們國(guó)家的創(chuàng)新能力也能在世界范圍內(nèi)占領(lǐng)重要位置，從而提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，糾正學(xué)生盲目崇拜的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3. 從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)道德行動(dòng)。任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，在提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將道德與法治觀念落實(shí)在行動(dòng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化道德與法治意識(shí)。例如，在教學(xué)完“部編版”九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課“參與民主生活”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用民主決策的形式管理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，使每一項(xiàng)班級(jí)決定都成為學(xué)生的民主決策。甚至在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生就班級(jí)管理中的事件或課堂教學(xué)中的事件展開民主討論，并召開專門的民主決策會(huì)議。如本課程學(xué)科代表的選舉，教師可以讓班長(zhǎng)在課前將《關(guān)于道德與法治學(xué)科課代表選舉的提案》（以下簡(jiǎn)稱《提案》）張貼在班級(jí)公告欄中供學(xué)生查看，并在《提案》中明確標(biāo)出提案的提案者、案由、案據(jù)以及方案的具體實(shí)施步驟，倡議有選舉意識(shí)的學(xué)生按照提案內(nèi)容做好參選準(zhǔn)備。教師和同學(xué)們約定時(shí)間就本課程學(xué)科代表的選舉進(jìn)行民主投票，先讓有意愿學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生根據(jù)每個(gè)參選者的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行自主分析，并根據(jù)自己的意愿將選票投入選舉箱，全程由道德與法治教師進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)科代表的選舉是與學(xué)生利益密切相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，教師以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受民主生活的內(nèi)涵，體會(huì)民主選舉的價(jià)值，將更有利于學(xué)生民主意識(shí)的覺(jué)醒，并自覺(jué)承擔(dān)起自己的民主責(zé)任。

新時(shí)期的初中道德與法治教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。為更好地對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文提出從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立價(jià)值觀念;從時(shí)事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事;從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)道德行動(dòng)等策略入手開展道德與法治學(xué)科建設(shè)。

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責(zé)任編輯 俞 瑩