雷云芬

摘 要：新時(shí)代背景下，教育已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識(shí)與技能是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)校教育的根本所在。學(xué)校的生存和發(fā)展取決于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)工作管理。因此，夯實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作是學(xué)校整體發(fā)展的前提。

關(guān)鍵詞：夯實(shí);教育教學(xué)管理;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.149

教師是學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，作為學(xué)校管理者要有凝聚力，塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的高素質(zhì)的教師團(tuán)體對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、要尊師重教，集思廣益聽(tīng)取教師意見(jiàn)

作為管理者，要有大局觀念，樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想，密切和教師的關(guān)系，決不能高高在上，與教師平等交流，才能調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)管理的熱情，才能使他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作，所有教師通力合作才能使教育教學(xué)工作成為一個(gè)有機(jī)的整體。作為管理者，要經(jīng)常走近教師，去了解教師工作中遇到的困惑或受到的阻力，通過(guò)改善管理方法提高管理質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷。要善于用欣賞的眼光去探尋教師的閃光點(diǎn)，挖掘每個(gè)人的潛能為學(xué)校工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)教師內(nèi)驅(qū)力的提高。為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍與教研氛圍，讓教師在學(xué)校工作中有價(jià)值感和幸福感。

二、要鼓勵(lì)教師，發(fā)揮潛能開(kāi)創(chuàng)教學(xué)之路

為了提高教師教學(xué)及研討水平，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起研課、磨課。還要及時(shí)將在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。學(xué)校根據(jù)需要可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)校指導(dǎo)，或者派出教師外出到名校學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師到回學(xué)校后把學(xué)到的知識(shí)要傳授給其他教師，真正達(dá)到一人學(xué)習(xí)全員受益的目的，作為管理者，要重視對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)等日常工作行為的規(guī)范，讓他們知道，“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育”。要鼓勵(lì)每一位教師在教學(xué)中不斷鉆研、大膽實(shí)踐，走教育教學(xué)創(chuàng)新之路。

三、要關(guān)心教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

作為管理者，心里要時(shí)時(shí)刻刻裝著教師，自覺(jué)為教師服務(wù)。要想搞好教學(xué)管理，要經(jīng)常走近教師了解他們的工作和生活情況，同時(shí)注意減輕老師的負(fù)擔(dān)，給教師更多自由發(fā)展的空間。要用真誠(chéng)架起情感溝通的橋梁，只有這樣教師的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。管理者要樹(shù)立自己的群眾威信，以身作則、嚴(yán)于律己、率先垂范，只有自己在工作中處處起帶頭作用，用自己的行動(dòng)感化和帶動(dòng)別人，才能使自己的工作有說(shuō)服力，才能真正地成為稱職的教育管理者。學(xué)校的教育教學(xué)管理工作要把握好切入點(diǎn)，要提高教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論指導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加速教學(xué)改革的進(jìn)程。為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教師教育研究的參與意識(shí)

作為管理者，在教研過(guò)程中注意汲取教師的意見(jiàn)。整個(gè)教育課題的確立要服務(wù)于教師，盡可能滿足教師的需要，這樣使教師能夠積極投身于課題研究，激發(fā)教師參與課題研究的熱情。再次，要考慮到教師的個(gè)體差異，使每位教師都有所得。對(duì)于教研，針對(duì)不同的教師要有不同的要求和定位，不能勉為其難，因?yàn)橥粋€(gè)要求對(duì)于素質(zhì)高的教師可能無(wú)法滿足其發(fā)展需要，造成教師參與欲望不強(qiáng);而對(duì)于能力弱的教師則會(huì)產(chǎn)生心理壓力或自卑情緒，面對(duì)教研會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理。要給予教師寬松的自由空間，使教師能按自己成長(zhǎng)速度規(guī)劃自己的教研進(jìn)程，這樣每位教師都能夠順應(yīng)自己的發(fā)展自然進(jìn)入教研形態(tài)，真正做到在教研中反思，在反思中不斷提升教研水平。

五、調(diào)控教師情緒，提升教師職業(yè)幸福感

教師的情緒直接影響教師的工作態(tài)度，消極的情緒必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，調(diào)控好教師的情緒是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，針對(duì)當(dāng)今教師存在的職業(yè)倦怠及幸福感缺失的問(wèn)題，學(xué)?？梢云刚?qǐng)心理輔導(dǎo)專家給教師做心理調(diào)適、提升職業(yè)幸福感的專題培訓(xùn)，通過(guò)專家引領(lǐng)來(lái)釋放教師內(nèi)心的緊張及焦慮的情緒，幫助他們切實(shí)解決工作中的疑難問(wèn)題，讓教師的內(nèi)心有依賴感、歸屬感。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熜睦斫】蹬c否直接影響著學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。教師工作長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)，過(guò)分緊張會(huì)產(chǎn)生緊迫感、壓力感和焦慮感。學(xué)校對(duì)此問(wèn)題一定要高度重視，要采取多種方法和途徑對(duì)教師的心理壓力和焦慮情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)，為教師潛心教學(xué)掃清障礙。

基于以上所述，教學(xué)教學(xué)管理要從師生的實(shí)際情況出發(fā)，在加大管理力度的同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校既要有科學(xué)的管理制度，也要彰顯人文關(guān)懷的本質(zhì)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它需要的是規(guī)范、持久、理性、扎實(shí)、公平，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們只有腳踏實(shí)地、善思善為，分階段地更新管理方式，在實(shí)踐動(dòng)態(tài)中尋找科學(xué)實(shí)用的管理辦法，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能夠長(zhǎng)足發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的全面工作不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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