李楠

摘 要：隨著部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的全面推廣使用，語(yǔ)文教材承載中華傳統(tǒng)文化的意義被越來(lái)越多人認(rèn)同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更要注重對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承。本文從讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的意義出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化滲透的技巧展開(kāi)了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;技巧

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.096

近年來(lái)，央視電視節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》熱播，還有更多語(yǔ)言文化類節(jié)目頻頻涌現(xiàn)。這些欄目的共性是傳承傳統(tǒng)文化，它所折射的一種社會(huì)現(xiàn)象是傳統(tǒng)文化受到越來(lái)越多人的關(guān)注。而小學(xué)語(yǔ)文教材是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要擔(dān)負(fù)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。

一、學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的意義

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有直接的影響。怎樣讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)并熱衷鉆研中國(guó)的傳統(tǒng)文化，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的重任。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生從廣度、深度上了解傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育及熏陶的文章占有一定比例，教師如何在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是值得教師深思的問(wèn)題。

就目前情況看，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化這一概念十分陌生，對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。部分教師只注重知識(shí)的傳授，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及傳統(tǒng)美德的教育，因此一些學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，他們的集體觀念、集體意識(shí)淡薄，在家庭中的“寵兒”地位導(dǎo)致他們自私自利。再加上動(dòng)畫(huà)片及網(wǎng)絡(luò)游戲盛行，又占用了學(xué)生很大的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品距離越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育勢(shì)在必行。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的小技巧

（一）利用教材滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文內(nèi)容廣泛，有景色宜人的大自然風(fēng)光，有感人至深的故事，有深?yuàn)W的人生哲理等，具有審美藝術(shù)，充斥著人文思想。因此教師不能只注重文章內(nèi)容的理解，而忽略了文中蘊(yùn)含的思想。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，如果以文章內(nèi)容為載體，把傳統(tǒng)文化與教材文本結(jié)合起來(lái)，把單純的理論教育與文中的具體事例相結(jié)合，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知與學(xué)習(xí)會(huì)更深入。

教學(xué)《孔子拜師》一文時(shí)，把教材中的傳統(tǒng)文化與文章內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解古代人是如何尊師重道的，讓學(xué)生理解尊敬師長(zhǎng)是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生讀《論語(yǔ)》，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）拓展傳統(tǒng)文化

教師結(jié)合教材文本進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，還應(yīng)從學(xué)生主觀思想上進(jìn)行延伸，如學(xué)習(xí)、研讀一些古詩(shī)詞、歌、賦。因此，教學(xué)教材文本知識(shí)時(shí)，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)。教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，此文是一篇風(fēng)俗志，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言描繪老北京過(guò)春節(jié)時(shí)的民風(fēng)民俗，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)讓他們深入理解文中沉淀的民族思想。教師可以讓學(xué)生搜集一些各地的民風(fēng)民俗及了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)，各地民俗特色及地域差異。教師也可以讓學(xué)生查找資料，了解各地是如何過(guò)春節(jié)的，春節(jié)的由來(lái)等。教師要以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，探究中華民族悠久的文化歷史底蘊(yùn)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶、啟迪，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）提升能力

小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力及修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中要做到因材施教。針對(duì)學(xué)生的情況，制訂出科學(xué)的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可組織多種多樣的有關(guān)傳統(tǒng)文化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，敢于創(chuàng)新。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，如背誦古詩(shī)詞比賽、革命傳統(tǒng)演講、向革命先烈學(xué)習(xí)、搜集名言警句等，都可以提升學(xué)生自身的能力。

（四）練習(xí)書(shū)法

書(shū)法可以陶冶學(xué)生的情操，書(shū)法與傳統(tǒng)文化相輔相成。書(shū)法代表著中華民族獨(dú)具特色的藝術(shù)品位和審美情趣。學(xué)習(xí)書(shū)法可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，開(kāi)闊他們的視野，提升學(xué)生對(duì)美的辨識(shí)度。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦在家庭中的普及應(yīng)用，學(xué)生認(rèn)為字寫(xiě)得如何已經(jīng)不重要了。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)一手漂亮字的重要性，讓學(xué)生從小練習(xí)書(shū)法，汲取傳統(tǒng)文化的精華，感受漢字藝術(shù)的博大精深。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間舉行各種專題活動(dòng)。選用有傳統(tǒng)文化特色的教材文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，繪制專題手抄報(bào)，辦黑板報(bào)，繪制有教育意義的傳統(tǒng)文化手冊(cè)等，在學(xué)生中普及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)完《盤(pán)古開(kāi)天地》后，教師可以讓學(xué)生搜集神話故事，組織講故事比賽;學(xué)習(xí)《趙州橋》后，教師讓學(xué)生整理一些有關(guān)橋的知識(shí)并制成圖冊(cè)，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。還可以讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋的歷史故事和傳說(shuō)。

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