胡曉梅

摘 要：在教學過程中，化學教師要切實提高學生的核心素養(yǎng)，不光要讓學生觀察化學現(xiàn)象，習得化學知識，還要培養(yǎng)學生的實際操作能力?；瘜W教師還要不斷去創(chuàng)新，提高學生對化學實驗探究的熱情，通過科學的設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的化學思維。

關(guān)鍵詞：初中化學;探究式實驗;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.082

化學是自然學科，在化學教學過程中離不開實驗，化學里面的很多概念和理論都是通過實驗得來的，所以教師在教學的過程中要重視化學實驗的教學。

在化學實驗教學中，教師既能使學生從中獲取化學知識，又能培養(yǎng)學生的實驗操作技能。教師要引導學生主動探究實驗。教師通過給學生演示實驗，讓學生自己去觀察分析，然后再讓學生自己做實驗，提高學生的核心素養(yǎng)?；瘜W知識里面有很多都是抽象的知識，教師一味給學生講，學生難免會不好理解。但是教師在教學的過程帶領(lǐng)學生做實驗，讓學生通過觀察分析，掌握其中的原理，然后學生再自己去設(shè)計實驗，提高學生的綜合能力。

一、初中化學實驗教學的重要作用

有些教師認為化學實驗不重要，在教學過程中對相關(guān)化學實驗一帶而過，致使學生不能深入理解所學化學知識。這種教學方式難以實現(xiàn)教學的目的，無法提升學生的核心素養(yǎng)。隨著課程改革不斷推進，核心素養(yǎng)不只是學生獲得某些知識，而是要求學生能夠具有某種品質(zhì)和意識。因此在教學過程中教師要把核心素養(yǎng)和化學知識結(jié)合起來，讓學生能夠把學到的化學知識用于解決實際問題，具有理性的思維。在化學實驗教學的過程中教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的成就感，從而能夠主動參與到教師的教學過程中來。這樣能夠讓學生獲得知識，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的化學學習的習慣。教師通過創(chuàng)建豐富多彩的教學活動，讓學生積極地進行探索，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

二、提高初中實驗教學質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新化學演示實驗

我們知道化學教材里面有很多有趣的實驗，教師在教學的過程中可以充分利用這些實驗去提高學生的探究熱情，利用課本上的化學實驗資源，給學生進行創(chuàng)新性的探究實驗。學生可以自己去猜想，去探究，進而分析化學實驗中所包含的化學原理，然后再對化學實驗進行解釋。這樣，學生就會明白一些化學理論知識和化學的實質(zhì)。例如，在教學“分子運動”相關(guān)知識時，教師可以鼓勵學生猜測相關(guān)的實驗現(xiàn)象，讓學生自己去設(shè)計實驗，動手操作觀察其中的現(xiàn)象，探究實驗的原理。在學生探究的過程中，教師要關(guān)注學生的操作流程，及時引導學生完成實驗。如果教師在帶領(lǐng)學生探究這一實驗的時候，受到實驗器具和實驗場地的限制，那么可以轉(zhuǎn)變教學思路，從實際生活入手，讓學生把學到的知識用于實際生活中。例如，在點燃火柴時會聞到一股刺激性的氣味，這時教師就可以引導學生思考“這股氣味是哪里來的”。然后，學生通過自己的探究會得到“分子是不斷運動的”這一結(jié)論。教師在給學生演示實驗的過程中要盡可能吸引學生的眼球，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在觀察到現(xiàn)象的同時，還能夠透過這些現(xiàn)象分析問題。

（二）科學地設(shè)計實驗

教師要精心設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。教師還要站在學生的角度去設(shè)計實驗，引導學生參與實驗設(shè)計，加強彼此溝通，改進時間方案，提高學生的探究能力。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍能讓學生放下對教師的芥蒂，切實進入到教師的化學實驗教學中。例如，白磷燃燒會污染環(huán)境，所以教師可以讓學生發(fā)表自己的見解，看看有沒有什么其他物質(zhì)能夠替代白磷。學生根據(jù)自己掌握的化學知識，加上教師的合理引導，可以使用棉花蘸酒精和棉花蘸水來比較，也可以使用乒乓球和紙片進行比較，這樣學生知道了“不同物質(zhì)的著火點不同”這一知識。

（三）布置家庭小作業(yè)，讓學生自己做實驗

教師可以給學生布置家庭小實驗，讓學生把學到的化學知識應用到實際生活中，讓學生感受化學知識在現(xiàn)實生活的價值所在。利用這種方式能夠讓學生對化學知識的興趣保持下去，而且通過動手操作和獨立進行實驗，能夠增強學生的化學核心素養(yǎng)。例如，教師給學生講完酸和鹽的性質(zhì)以后，給學生布置家庭小實驗，讓學生把食用的醋和小蘇打放在一起，看看有什么反應，并且把實驗現(xiàn)象記錄下來。到了下節(jié)課，教師可以讓學生一起討論酸和鹽的性質(zhì)，加深學生對該知識的印象。

總而言之，在實際化學實驗教學的過程中，教師要不斷學習，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生對化學實驗的熱情，通過合理設(shè)計化學實驗，讓學生自己動手，切實提高學生的實踐能力。另外，在化學實驗教學的過程中，教師也要給學生灌輸綠色化學的概念，讓學生試著用自己周圍的廢棄物制作化學實驗器材，變廢為寶，學會保護環(huán)境。

參考文獻：

[1]任莉.初中化學探究式實驗教學探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）.

[2]劉艷澤.初中化學探究性實驗教學的研究[J].文理導航旬刊，2016（1）.