丁誼

摘 要：我國(guó)初中政治課教學(xué)的成績(jī)是主流，但在教學(xué)方法、教學(xué)地位以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還存在一些問(wèn)題。如教學(xué)方法單一、教學(xué)地位較低、教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后以及教師教學(xué)效能感低下等等。針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決對(duì)策，如改善教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及增加教師教學(xué)效能感。

關(guān)鍵詞：初中政治課教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)觀念;教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)效能感

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.051

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，充分利用好初中政治課，提高學(xué)生的思想境界和道德修養(yǎng)十分關(guān)鍵。2001年至今，我國(guó)中學(xué)政治課程進(jìn)行了較大規(guī)模的教學(xué)改革，并取得了顯著的成效。然而，當(dāng)前的初中政治課教學(xué)還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)如今初中政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

初中政治課教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：部分教師的教學(xué)方法較為單一、政治課程得不到足夠重視、教師的教學(xué)效能感低下、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠完善。

（一）部分教師教學(xué)方法陳舊、單一

在新課程改的形式下，大部分教師都能積極尋找新穎的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，但仍有少部分教師固步自封，過(guò)于信賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課本為中心，以“灌輸”為方法，簡(jiǎn)單地照本宣科，給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)預(yù)期以通過(guò)考試為目標(biāo)。上課缺乏激情，使得政治課變成了“枯燥無(wú)味”的代名詞。

（二）政治課程得不到足夠重視

在對(duì)待政治課程的態(tài)度上，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)普遍不重視政治課，把它當(dāng)作是只需背誦知識(shí)點(diǎn)就能達(dá)標(biāo)的一門(mén)課程。教師以完成知識(shí)點(diǎn)傳授為目的，教學(xué)缺乏熱情;學(xué)生以通過(guò)考試為目的，學(xué)習(xí)缺乏積極性。這對(duì)于初中學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高是非常有害的，根本無(wú)法完成“立德樹(shù)人”的教育教學(xué)任務(wù)。在初中開(kāi)設(shè)政治課程，最終目的是培養(yǎng)中學(xué)生正確的三觀，提高他們的思想道德素養(yǎng)，考試不過(guò)是一種檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方法，并不是最終目的。

（三）教師的教學(xué)效能感低下

教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教學(xué)效能感能夠影響教師在工作中的努力程度、教學(xué)情緒等等。教學(xué)效能感低下的表現(xiàn)包括教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)質(zhì)疑自己的教學(xué)能力、對(duì)成績(jī)或表現(xiàn)不好的學(xué)生期望值低下等等。導(dǎo)致教師的教學(xué)效能感低下的原因也有很多，比如教師的職業(yè)倦怠、教師的主觀因素等。其中，教師的主觀因素是關(guān)鍵，即教師的價(jià)值與自我概念?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)效能感低下對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

在新課程改革的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要求評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)方法情境化;要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，將形成性發(fā)展與總結(jié)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，將量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注結(jié)果的要關(guān)注過(guò)程。但目前看來(lái)，依然有很多學(xué)校在初中政治課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式以及目標(biāo)單一，過(guò)分關(guān)注形式以及結(jié)果，太過(guò)強(qiáng)調(diào)甄別性而忽略學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、初中政治課教學(xué)問(wèn)題的解決措施

為了解決初中政治課程教學(xué)過(guò)程中存在著的這些問(wèn)題，師生、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)都需要作出共同的努力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法和手段

在新課改這個(gè)大背景下，教師需要認(rèn)真貫徹核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。尊重每一位學(xué)生的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與政治教學(xué)。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)改變“灌輸”式的教學(xué)方式，換之以“靈活”的教學(xué)方式，比如活動(dòng)教學(xué)法、興趣教學(xué)法、對(duì)分教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，讓學(xué)生在政治課程上有收獲、有發(fā)現(xiàn)、有提高，讓他們真正地享受知識(shí)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)效能感

提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)要加強(qiáng)政治課程的教師隊(duì)伍建設(shè)。而要建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，首先，就是要更新教師的教學(xué)觀念;其次，要提高教師的師德素養(yǎng);最后要強(qiáng)化教師的職業(yè)進(jìn)修制度。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的教師。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，積極參加學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)效能感。只有教學(xué)效能感提高了，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

（三）轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

初中政治教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改中有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的要求。首先，堅(jiān)持把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育放在首位，發(fā)揮其正確導(dǎo)向作用。其次，突出重點(diǎn)，初中階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，提高思想品德素養(yǎng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“小天地”。再次，堅(jiān)持多元化原則，包括評(píng)價(jià)主體和方式多元化，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等等。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自我，更好地理解知識(shí)。

簡(jiǎn)而言之，初中政治課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要途徑。作為一名政治教師，應(yīng)積極改善單一的教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使得每一位學(xué)生都能受到切實(shí)有效的思想政治教育，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]江萬(wàn)生.論新課程改革背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].改革與開(kāi)放，2011（12）.

[2]王永紅.提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（13）.