李麗治

◆摘 ?要：好好記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的！——《竊讀記》。為什么有的人的閱讀量很大，卻依舊顯得沒有什么見識(shí)？有的人大量閱讀了，各個(gè)板塊的知識(shí)都有所涉及，卻沒有建構(gòu)起自己的思想。語文老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子純正的、純粹的、高雅的閱讀口味，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，讓深閱讀成為孩子們的一種生活方式。

◆關(guān)鍵詞：深閱讀;朗讀;讀與寫;專題閱讀

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，電腦、手機(jī)普及，大量信息如同海嘯般鋪面而來，不可遏制，無法阻擋，給學(xué)生的精神成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。假如說深閱讀曾經(jīng)是一場(chǎng)饕餮的盛宴，它在如饑似渴的時(shí)代里填補(bǔ)了人們空虛的胃，而面對(duì)淺閱讀，人們唯一能做的是像一個(gè)美食家一樣不斷淺嘗輒止，迅速消化與吸收、拋棄與更新、理解與遺忘。為了不讓學(xué)生迷失在信息的海洋，語文老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子純正的、純粹的、高雅的閱讀口味，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，讓深閱讀成為孩子們的一種生活方式。

一、“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”

朗讀是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)，同時(shí)，也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。

張?zhí)锶粝壬?jīng)說過：“語文課講得多，分析得多是國(guó)際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“讀出聲”是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。于永正老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。

課堂是訓(xùn)練、提高學(xué)生朗讀能力的主要陣地。例如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我在示范讀時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營(yíng)造一種氛圍，將學(xué)生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會(huì)越明顯、越強(qiáng)烈，學(xué)生的聯(lián)想和想象力就會(huì)越豐富，文章的主題就會(huì)越鮮明。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

平時(shí)還可以經(jīng)常舉行一些演講比賽、背古詩文比賽、講故事比賽等，多參加實(shí)踐活動(dòng)，從范讀中學(xué)、從電影電視廣播中學(xué)、從同伴身上學(xué)，學(xué)生“讀”的能力會(huì)得到了真正的發(fā)展。

為避免閱讀的中斷，可以利用微信建立朗讀群。引領(lǐng)孩子們?cè)诩倨诘淖x書生活。讓學(xué)生每天選取兩三段優(yōu)美的段落，或自己感興趣的文字，朗讀后上發(fā)。朗讀群成為孩子們讀書展示的一個(gè)好平臺(tái)。讓朗讀之花綻放于學(xué)生的生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、上一堂出彩的閱讀課

為什么有的人的閱讀量很大，卻依舊顯得沒有什么見識(shí)？有的人大量閱讀了，各個(gè)板塊的知識(shí)都有所涉及，卻沒有建構(gòu)起自己的思想。我也曾經(jīng)遇到過一個(gè)非常愛讀書的學(xué)生，但有一個(gè)問題曾經(jīng)困擾我，那就是他的可觀的閱讀量和相當(dāng)開闊的閱讀視野卻沒有對(duì)他的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生大的影響。我想，他只是憑興趣廣泛瀏覽，缺少明確的閱讀目標(biāo)，沒有深入閱讀的方法，缺少批判性閱讀的意識(shí)，沒有形成獨(dú)立的思想和審美趣味，可能是造成目前這種情況的主要原因。

我是如何進(jìn)行深入閱讀教學(xué)的呢？

首先，閱讀從課內(nèi)教學(xué)開始。

教材就是我們最好的閱讀范本。楊絳先生的《老王》里，老實(shí)巴交的老王說的那句“我不吃”，讓我們讀到了多少的恩情啊。老王舍不得吃，他把自己擁有的最好的東西——雞蛋和香油，臨死前送給最重要的人，最親的人。那種情，滿得溢出了書頁。語文老師在課堂教學(xué)中對(duì)文本的深入解析，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀課文，深刻體會(huì)文本含義，學(xué)會(huì)深入閱讀的方法。

其次，“不動(dòng)筆墨不讀書?！?/p>

讀與寫相輔相成。閱讀能幫助我們學(xué)會(huì)寫作技巧，而寫作會(huì)反過來讓我們更加深入作品的內(nèi)涵。

閱讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：

第一，文本里有什么。如：文章講什么？從幾個(gè)方面寫的？這樣寫有什么技巧？（寫法）作文時(shí)可以用上什么？（寫作上可以給我什么啟示？）我閱讀中最難忘的一句話。思考哪一句話你印象最深刻？為什么？

第二，文章是怎么寫的。不同文體，寫作思路也是不同的。記敘文要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、情感變化的詞語，說明文要根據(jù)文體辨析說明的順序思路，議論文要明確論證過程。

第三，作者想表達(dá)什么?？梢詮闹攸c(diǎn)句段上、標(biāo)題與文體、對(duì)全篇有概括性的句、段、文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段。

第四，這篇文章給了我什么。小到好詞佳句，大到寫作方法、謀篇布局，學(xué)生看文本時(shí)，必須揣摩文本各種人物描寫、細(xì)節(jié)刻畫，過渡銜接，精妙點(diǎn)題等，并進(jìn)行兩三百字的小練筆，從而真正從文本中學(xué)會(huì)精妙寫法的延續(xù)。

三、讀“整本的書”

1942年，語文教育家葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中指出：“國(guó)文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章，……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐?！?因?yàn)樵谌~圣陶先生看來，讀整部的書，不但可以練習(xí)精讀，同時(shí)又可以練習(xí)速讀。如此說來，改用整本的書作為教材，對(duì)于‘養(yǎng)成讀書習(xí)慣，似乎切實(shí)有效得多”。

可見，讀“整本的書”，“心志可以專一，討究可以徹底”，還能養(yǎng)成讀書的能力和習(xí)慣。初中階段，我們必須有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生多讀幾本“整本的書”。

以《西游記》為例，學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀原作《西游記》，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上泛讀作者生平事跡、創(chuàng)作思想及歷史背景等，還可以觀看以《西游記》為題材的各種影視作品，研讀評(píng)論文章。都說讀一本好書就是同一個(gè)大師交談，一本書專題閱讀下來，學(xué)生會(huì)接觸到大量的材料，收獲還真不少。

四、結(jié)語

閱讀應(yīng)該在“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”的基礎(chǔ)上，力圖“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！弊岄喿x真正為學(xué)生插上飛翔的翅膀！

參考文獻(xiàn)

[1]胡騰華.虛筆才是作文的本質(zhì)[J].中學(xué)生語文教學(xué)參考，2014（3）.

[2]于永正.我怎樣教語文[M].