郭新梅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代市場對英語人才的需求越來越偏向具有高度現(xiàn)代貿(mào)易和文化溝通適應(yīng)性的人才，所以當(dāng)前英語教學(xué)有必要改變以往學(xué)生難以將所學(xué)知識充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)交流的現(xiàn)象。以提高學(xué)生英語交際能力為目的的交際法逐漸受到了當(dāng)前英語教師的喜愛，文章作者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職英語為例，探究交際法在語法教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交際法;高職英語;語法教學(xué);口語能力

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-24 文章編號：1674-120X（2019）11-0050-02

一、高職院校大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語語法教學(xué)與口語教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的口語水平在很大程度上反映出他的語法能力。我國當(dāng)前高職院校英語語法和口語教學(xué)還有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教師的主導(dǎo)教學(xué)地位

教師作為整個(gè)知識教學(xué)的主導(dǎo)者，其在引導(dǎo)方面表現(xiàn)出過多的干擾和批評。盡管在學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)需要教師的指出和糾正，但如果教師沒有把握好時(shí)間或時(shí)機(jī)，在學(xué)生熱烈討論、盡情交流的過程中突然介入干擾，必然會破壞良好的交流氛圍。同時(shí)教師方面不適宜地打斷和糾正會直接破壞英語交流的目的。

（二） 組織教學(xué)合理性不高

高職英語教學(xué)的組織和具體方法都局限于一個(gè)限定的教室空間內(nèi)，這極不利于學(xué)生口語的練習(xí)。多學(xué)生一教師的模式讓教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和形式偏向機(jī)械、單一化。這種教師與學(xué)生之間缺乏信息和情感交流的狀態(tài)讓學(xué)生很容易在開口說英語的時(shí)候陷入擔(dān)憂和緊張的情緒，單一的評價(jià)和反饋來源又讓學(xué)生無法確定自己的表現(xiàn)水平。

（三）交際環(huán)境條件不夠成熟

就有限的課堂環(huán)境而言，盡管教師們提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，因?yàn)檫@是一個(gè)有利于形成互動(dòng)交流的方式和條件，能在一定程度上增加學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會，但大部分提問的方式或者內(nèi)容都過于普通、簡單，或者與當(dāng)下的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境并不相符，所以往往不能取得滿意的交流效果，歸根結(jié)底這是交際環(huán)境條件不成熟導(dǎo)致的。

二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)

交際教學(xué)法最早提出是在20世紀(jì)70年代，這是一種圍繞語言功能項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方法。交際教學(xué)法的重點(diǎn)在于重視學(xué)生對語言本質(zhì)的再思考，對語言學(xué)習(xí)的再認(rèn)識。

交際教學(xué)法出現(xiàn)的背景主要是英語學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈需求。一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的視聽教學(xué)法、語法翻譯法等教學(xué)方法無法滿足英語學(xué)習(xí)者的口語交流需求。二是因?yàn)樯鐣l(fā)展以及市場的變化，具體表現(xiàn)在：①是教師需要用更新、更好的方法來吸引學(xué)習(xí)者;②是國家交流形勢的大好發(fā)展讓二語研究變得興盛;③教學(xué)理論的發(fā)展與轉(zhuǎn)變[1]。大量教學(xué)實(shí)踐表明，交際教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是其不僅重視語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)還十分強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用功能，總的概括起來交際教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，交際法的大綱對教學(xué)內(nèi)容和順序的安排不是以語法項(xiàng)目為主，而是以功能項(xiàng)目和意見為主;第二，交際法并不會為凸顯某種語言的語法現(xiàn)象而對語言進(jìn)行特意的湊合，其強(qiáng)調(diào)的是教材內(nèi)容和語言的自然性、真實(shí)性;第三，交際教學(xué)法具有強(qiáng)烈的生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并非以教師為中心;第四，交際教學(xué)法重視學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力培養(yǎng)。因此，這是一種能有效促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際語言技能的英語教學(xué)法。

三、交際法與英語語法教學(xué)相結(jié)合的形式

（一）盡可能多地在語法教學(xué)中設(shè)置語言情境

語言交際的關(guān)鍵要素之一就是情境，這是帶動(dòng)交談中的學(xué)生表達(dá)各自看法以及相互理解的基礎(chǔ)，能有效地刺激學(xué)生的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息交流的興趣和愿望。教師在語法教學(xué)中要盡可能巧設(shè)具有吸引力的情境，給學(xué)生創(chuàng)造直接感受語言信息的環(huán)境，通過英語語言來模擬和描述某個(gè)場面，進(jìn)而避免讓學(xué)生感覺枯燥乏味。交際的重點(diǎn)在于表達(dá)，表達(dá)意愿的激發(fā)在于情境的設(shè)置，這需要教師重視英語組織教學(xué)，充分應(yīng)用所有可用的條件給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的英語交流環(huán)境，以趣味化、形象化和交際化為主要發(fā)展方向，將英語語法融合于富有趣味的實(shí)質(zhì)性情境之中[2]。以“將來進(jìn)行時(shí)”這一語法的講解為例，教師可以結(jié)合形象直觀的圖片展示激發(fā)學(xué)生興趣，用語言將圖中的情境描述出來：Look at the picture！ Lucy is attending the party.Tom is making a date with Lucy to attend the party this time tomorrow. Lucy has promised Tom to do it， then， Lucy will be attending the party this time tomorrow.通過對輔助教學(xué)圖片的展示和教師的語言介紹，學(xué)生初步了解了語言的功能和意義，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到將來進(jìn)行時(shí)語法的學(xué)習(xí)中來，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)語法在語言環(huán)境中的體會。教師盡可能利用情境教學(xué)是交際法運(yùn)用在英語語法教學(xué)中的基礎(chǔ)。

（二）多選用真實(shí)的語言材料活躍英語語法教學(xué)

基于交際學(xué)理論角度看待語法教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中主體和中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須高度重視學(xué)生的參與性，除了要讓學(xué)生熟知基本的語法規(guī)則，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)規(guī)則和知識靈活地應(yīng)用到實(shí)質(zhì)性的交流活動(dòng)中，完成使用語言的創(chuàng)造性過程[2]。但以往的語法教學(xué)過于重視分析語言形式與含義，忽略了語言的語用性。為了改變這種教師根據(jù)語法書照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出死記硬背語法條框的困境，需要教師圍繞語用性盡可能地選擇一些真實(shí)語言材料，比如與學(xué)生生活息息相關(guān)的雜志、書籍、報(bào)紙、廣告、圖表、電影等。這些與生活有著緊密聯(lián)系，且應(yīng)用性較強(qiáng)的真實(shí)語言材料能更好地與語法規(guī)則聯(lián)系起來，便于學(xué)生的口語應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，徹底活化高職英語語法教學(xué)。

（三）在英語語法教學(xué)過程中合理開展交際活動(dòng)

課堂始終是高職英語教學(xué)的主要場所之一，所以必須重視課堂交際活動(dòng)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要合理圍繞語法內(nèi)容，有針對性地組織有意義的課堂交際活動(dòng)，為學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的語境，讓其在親身實(shí)踐中感受應(yīng)用英語語法的樂趣，逐漸培養(yǎng)英語語言溝通能力。教師要先要讓學(xué)生掌握某一個(gè)語法知識點(diǎn)的概念、應(yīng)用規(guī)則和組織形式，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，銜接性地對知識點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，從結(jié)構(gòu)、句型、時(shí)態(tài)和語態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)他們所思所想，最好能巧妙地抓住真實(shí)發(fā)生在課堂上的一個(gè)小事件。以虛擬語氣“I wish…”這一句型的學(xué)習(xí)為例，倘若剛好有一位學(xué)生因病缺課，這時(shí)教師就可以說：“I am sorry to know wang ming is ill now.He won't be able to come to school in three days.I wish he were not ill today because this lesson is very important.”拋出一段描述后，讓學(xué)生接話：“I wish he were here with us today because we need he.”這樣便逐漸展開了話題，學(xué)生可以順著交流表達(dá)的氛圍接著練習(xí)其他的語法。

（四） 強(qiáng)調(diào)交際內(nèi)容的可操作性以及交際形式的多樣性

要想讓英語語法的有趣性得以體現(xiàn)，就必須讓口語訓(xùn)練變得生動(dòng)，而這需要教師全面充分地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)并激發(fā)每位學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中的創(chuàng)造力、想象力和思辨能力。保證交際內(nèi)容的可操作性需要選用學(xué)生們感興趣的形式對其進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如說唱英文歌、故事接龍、英漢口譯、播報(bào)短新聞或者朗讀名人演講詞等，此外還有一個(gè)有效的方法能很好地反映出學(xué)生的個(gè)性，即自由辯論和小組討論，同時(shí)這一方法還能有效檢驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和語言概括能力[3]。具有多樣性的交際形式能有效點(diǎn)燃學(xué)生的口語訓(xùn)練熱情，編劇或者戲劇表演的方式不僅可以展現(xiàn)學(xué)生對情境的理解，還能一展學(xué)生的表演天賦，鍛煉其對語調(diào)、語音的把握能力。

當(dāng)然，除了“輸出式”的口語訓(xùn)練，教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助性“輸入式”訓(xùn)練，通過電影、錄像等形式讓學(xué)生拓展性地了解西方歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和文化，以便加深其對地道英語的認(rèn)識與理解，從而促進(jìn)其英語語法知識的“內(nèi)化”。采用這些新穎、靈活、生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式可以使英語口語教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，有效提高學(xué)生的口語水平。

（五）正確客觀地處理學(xué)生語法學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

學(xué)生難免會在語法學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，中文和英語畢竟是兩種天差地別的語言。就詞匯角度而言，英文屬于一門字母性語言，中文屬于一門象形圖語言，在實(shí)際交流和應(yīng)用過程中，英文除了擁有與中文一樣的分解特點(diǎn)以外，還具有綜合性的特點(diǎn)[4]。例如：①It takes him 3days to finish it.如若按照中文的順序翻譯，則為他花了三天的時(shí)間才完成。正是因?yàn)槿绱?，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)造句中通常會呈現(xiàn)出：②He takes 3days to finish it.這種錯(cuò)誤除了表達(dá)不當(dāng)以外，還包括一些發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)然其中也很容易夾雜語法錯(cuò)誤。據(jù)相關(guān)第二語言習(xí)得理論研究表明，學(xué)生在有效過濾假設(shè)下會很容易犯錯(cuò)誤。如果教師在學(xué)生嘗試用英語表達(dá)意圖的中途，直接指出其中的語法錯(cuò)誤或發(fā)音錯(cuò)誤，便會讓學(xué)生感到緊張和憂慮，加之相比之下的中國學(xué)生較為謙虛內(nèi)向，所以某種程度上他們更害怕犯錯(cuò)誤，這也是為什么大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為靜靜地坐著、仔細(xì)地聽著、認(rèn)真地記著。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為犯錯(cuò)誤是一件很丟人的事情時(shí)，便不再愿意開口說英語，說好英語也就無從談起。

總之，交際法是提高學(xué)生英語口語能力和交際能力的行之有效的方法，英語語法教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的口語交際水平，以培養(yǎng)學(xué)生靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。

交際法在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用突出對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，需要教師以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在交際動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性為目的，積極營造貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生有方向、有目的、有創(chuàng)造性地運(yùn)用英語表達(dá)自己的所思所想，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升。

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