鄭冰泉　

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的推廣，多媒體教學逐步走進農(nóng)村小學課堂。多媒體技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)課堂單一呆板的授課形式，將知識形象化和直觀化。多媒體教學對廣大師生有著潛移默化的影響，同時也推動了小學課堂的變革進程。本文就多媒體教學在農(nóng)村小學課堂中的運用進行了探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;多媒體教學;教育技術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.133

多媒體教學作為新興的教學形式，通過將語言、聲音、文字、圖像等信息融合，運用到課堂上，從而完成教學過程。近年來，隨著多媒體教學在農(nóng)村小學的廣泛運用，多媒體技術(shù)在教育教學中產(chǎn)生了明顯效果，教學一線反饋較好?？茖W運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在小學課堂中的積極作用，是每個小學教育工作者的職責所在。

一、多媒體教學的運用有助于拓寬小學生的視野，豐富學生的知識儲備

目前我國教育資源分布不均，城鄉(xiāng)教育存在一定差距，農(nóng)村小學教育資源相對匱乏，這無疑阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學生由于環(huán)境限制，對外界知之甚少，知識面較窄。這在一定程度上減緩了他們學習新知、充實自己的步伐。隨著多媒體教學走進校園，學生的這一短板逐漸得以彌補。多媒體教學為學生提供了快速獲取信息的渠道，學生的知識廣度和深度也得以拓展。

例如，在小學課文《桂林山水》中，作者將桂林的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖進行比較，突出桂林水的靜;同時又將桂林的山與峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山進行比較，突出桂林山的奇。然而對于農(nóng)村學生而言，他們可能因為家庭經(jīng)濟條件等因素，沒有機會游覽泰山和香山，也沒有觀賞過大海和西湖。因此他們無法切身體會桂林山水的特點，很難理解文章所蘊涵的情感。這就給教學工作帶來了難題，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，而此時多媒體教學的作用就凸顯出來。

在課文的講授過程中，教師可以運用多媒體播放一些香山、泰山等名勝古跡的短視頻，配合幾張桂林山水的圖片，向?qū)W生講授相關(guān)知識。學生如同身臨其境，對課文中的景點有了更多的了解。在此基礎(chǔ)上，他們不僅加深了對課文的理解，更多的是開闊了自己的視野，擴充了知識容量。

二、多媒體教學可以激發(fā)小學生的學習興趣和求知欲，提高其學習的自主性

傳統(tǒng)的小學課堂以粉筆、黑板為主要教具，授課形式單一，導致課堂教學枯燥乏味。小學生正處于低齡階段，注意力易分散，容易受到外界事物的干擾。他們很難對單調(diào)的課堂提起興趣，導致教學效果不佳。同時小學生活潑好動，精力旺盛，對新鮮事物具有強烈的好奇心。因此引入新穎的教學形式，往往會達到意想不到的效果。

多媒體教學以其獨特的課堂切入方式為小學課堂注入新鮮活力。例如，小學三年級課文《矛與盾的結(jié)合》作為一篇科學寓言文章，體裁對小學生而言較為陌生，不易理解。同時三年級的學生喜好閱讀敘事類文章，對這種說理性寓言可能提不起興趣。這時教師可通過制作動畫課件，以簡明的文字、多彩的畫面、悅耳的音樂和生動的動畫效果還原寓言情節(jié)。學生對此將表現(xiàn)出極大的興趣，他們的注意力會高度集中，課堂學習相比往常會更加積極主動。學生將由被動地接受變成主動地探究，成為學習的主人。教師可在此基礎(chǔ)上循循善誘，深入淺出地講解，使學生理解課文所蘊涵的哲理。

三、多媒體教學能夠豐富小學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。”小學生正處于想象力發(fā)展的黃金階段，課堂教學的引導對其至關(guān)重要。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往局限于課本知識 ，想象力匱乏，自主探究能力較差，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造。隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學的普及，小學課堂正在發(fā)生著變化。例如，在指導小學生作文《生命的價值》的過程中，學生正處于低齡階段，生活閱歷尚淺，不能真正理解生命的意義所在。此時教師可運用多媒體技術(shù)組織學生觀看一些有關(guān)生命價值、人生感悟的教育影片。劇中生動的人物形象和極具感染力的情節(jié)讓學生對生命有更深刻的體會。另外，教師還可以給學生播放感動中國人物的視頻，向其展示戰(zhàn)斗英雄的民族大義，讓學生充分感受科學研究者對真理的執(zhí)著以及勞動模范的敬業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上，學生寫作就會文如泉涌，順暢很多。更為重要的是，學生在立意上可能有所突破，尋求創(chuàng)新。

四、結(jié)語

多媒體教學在一定程度上彌補了農(nóng)村小學資源的短缺，緩解了學校的教學壓力。多媒體教學在農(nóng)村小學課堂上正扮演著越來越重要的角色，廣大師生也受益于這種新型教學方式。隨著教師對多媒體教學的熟練掌握，農(nóng)村小學的教學工作開展會更加順利。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：鄭冰泉（1998.7— ），男，漢族，河南商丘人，研究方向：小學教育。