摘 要：初中語文教學主要是為了使學生具備更好的閱讀能力，教會其閱讀方法?？v觀初中語文教學目前的狀況，閱讀教學問題如果得不到解決，將很難取得理想的教學效果，對學生的學習也有一定影響。為了改善這種情況，必須按照新課改的具體要求，對初中語文教學做相應(yīng)調(diào)整，確保初中語文閱讀達到更高的教學水平。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學;新課改;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.118

想要順利開展語文教學，必須重視閱讀教學這一環(huán)節(jié)。閱讀可以增長學生的見識，使其獲取更多的信息，學到更多的知識。目前初中語文閱讀教學的效果不是很理想，為了解決這個問題，我們必須按照新課改提出的要求，進一步優(yōu)化當前的語文閱讀教學，使語文閱讀教學充分體現(xiàn)其有效性。

一、理解性閱讀的教學現(xiàn)狀

（一）教學模式僵化

初中語文課程要求學生必須具備一定的閱讀能力，同時也要培養(yǎng)他們的思維能力，這就需要采用靈活的教學模式。然而，仍有教師依舊采用填鴨式教學，一味地將知識灌輸給學生，或者直接采用提問答題的方式。部分教師在對古詩歌進行講解時，只是將詞句意思分析給學生聽，要求學生將其牢牢記住，學生只能強行背誦重要的知識點。這種閱讀教學模式僵化死板，學生很難通過閱讀對詩句感興趣，自然也達不到想要的教學效果。

（二）學生主體地位缺失

閱讀教學活動主要是為了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。教學必須將學生當成主體，教師只能起輔助作用。然而，閱讀教學更多傾向于教師，忽略了學生的重要性。教師引導學生尋找文章的中心句，向?qū)W生解釋重要名詞，這相當于代勞式教學。這樣不利于學生掌握閱讀技巧，學生容易喪失獨立思考的能力。

二、提高閱讀教學有效性的策略

（一）結(jié)合課本閱讀

語文閱讀教學更多依靠的是課本內(nèi)容。教師利用課堂時間指導學生如何快速閱讀，然而課堂時間畢竟是有限的，學生想要提高閱讀速度，必須掌握相應(yīng)的閱讀方法。教學方法多種多樣，重要的是必須讓學生從閱讀學習中感受到樂趣。教師可將學生分成多個小組，同時教師融入到學生中，不僅能使課堂效率得到顯著提高，同時還能強化學生合作意識。

初中語文閱讀經(jīng)常出現(xiàn)大量的生字、詞語，需要教師詳細講解這些新的字詞，或者要求學生相互檢查，默寫生字并糾正出現(xiàn)的錯別字。學生可通過這樣的方式來獲取知識，理解詞語的深層含義，對詞語做出準確判斷。例如，找出意思相近的詞語，區(qū)分它們的不同點。教師應(yīng)適當調(diào)整學習難度，同時培養(yǎng)學生自主性，使其具備良好的閱讀素養(yǎng)。

語文閱讀教學包含了朗讀這一重要部分，朗讀可以鍛煉學生的讀寫能力，充分激發(fā)他們的潛能，同時還能提升其綜合素質(zhì)。為了使學生對朗讀感興趣，教師可以播放一些旋律優(yōu)美的音頻片段，或者借助多媒體，為學生配上動人的鋼琴曲。朗讀可帶領(lǐng)學生走入另一個情境，使閱讀的魅力得到充分體現(xiàn)。

（二）指導科學靈活的閱讀學習方法

1.朗讀+概述

一篇文章讀上幾遍，自然就能體會其中含義，反復(fù)朗讀則會被作者的思想所感染，這就是語言的最大魅力。閱讀教學主要采用的是讀和寫這兩種形式，其中包括誦讀、默讀、跟讀、范讀、齊讀和跳讀等，也可采用自由讀的形式。教學目的不同，讀的形式也不一樣，讀后再進行概述，這樣學生便可理解文章的深層含義。

2.讀寫結(jié)合

將閱讀與寫作結(jié)合，閱讀教學可采用仿寫、擴寫、續(xù)寫等方式，將讀與寫結(jié)合在一起，這樣學生就能快速理解語句，同時還能提高其寫作水平。對學生的優(yōu)秀作品，教師可在班內(nèi)展示，同時給予該生相應(yīng)的獎勵，通過這種方式增強學生的自信心。

3.語篇教學

實際教學中，教師可帶領(lǐng)學生將文章通讀一遍，根據(jù)文章可大致揣測出文中生字詞的含義，基本理解句子的意思，這樣才能逐漸明確文章的主旨。同時，學生在學習詞句的過程中，也必須對文意有大概了解，體會了作者的意圖，再結(jié)合自身的情感，才能對全篇有全面的、進一步的認知。一般來說，教師統(tǒng)常會采用由整體到部分再到整體的形式來幫助學生梳理文章大意。此外，教師還必須分析一些關(guān)鍵詞句，包括抒情句、議論句等，采用以點帶面的方式幫助學生深化理解。文章的寫作背景也不可忽視，每篇文章都有各自的寫作背景，了解作者當時的寫作背景有助于分析其寫作意圖。

4.調(diào)整教學方法，適應(yīng)學生差異性

教師應(yīng)該經(jīng)常與學生交流，了解每個學生的個性特征，對教學方法做適當調(diào)整，把控好教學進度，這樣語文閱讀教學才能體現(xiàn)其趣味性。只有學生真正愛上語文閱讀，才會自覺投入到閱讀當中。如此一來，學生不僅提高了語文知識水平，自身素養(yǎng)也得到提升。

三、結(jié)語

語文閱讀教學目前還不能發(fā)揮較高的有效性，因此教師必須改變以往的教學觀念，及時關(guān)注學生的學習動態(tài)，確保教學進度的合理性。同時開展課外閱讀活動，使學生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。只有提高語文閱讀教學的整體水平，才能培育出更多的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]張銀芳.新課改下初中語文閱讀有效性教學探析[J].中學教學參考，2011（31）.

[2]王莉.如何提高中學語文閱讀教學的有效性[J].課外語文，2016（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介：吳炳艷（1973.4— ），女，漢族，四川廣元人，一級教師，研究方向：語文教學與教研。