摘 要：作文可以說是語文學(xué)科當(dāng)中重要的組成部分，不僅僅是學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)，更是衡量學(xué)生表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以對于語文作文的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)投入較大的精力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的作文水平。而學(xué)生作文的培養(yǎng)從小學(xué)時期就應(yīng)當(dāng)開始，因?yàn)樘幱谛W(xué)時期的兒童剛剛接觸作文，是最好的培養(yǎng)時期。那么我們應(yīng)當(dāng)如何讓小學(xué)生在情景體驗(yàn)下進(jìn)行有效的作文學(xué)習(xí)呢？以下我便提出幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：兒童情景體驗(yàn);梯度作文;教學(xué)研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.116

在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是一提到寫作文，學(xué)生都很畏懼，不知該如何下筆，這是學(xué)生存在的一個共性問題。還有就是很多學(xué)生的作文嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。盡管教師做了很多的指導(dǎo)，但是學(xué)生寫作的效果仍然不理想。本文便就此問題給廣大教師提出一個情景體驗(yàn)下進(jìn)行寫作教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)作文情景，拓展學(xué)生想象空間

寫作本身就是一個利用語言將一定的情景進(jìn)行描述以及對一些感悟進(jìn)行敘述的過程，也是學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界的一個途徑。因此為學(xué)生的寫作活動創(chuàng)設(shè)一定的寫作情景，可以讓他們更好地去進(jìn)行思考，更加有效地想象，以提高寫作的興趣以及能力。最重要的是讓學(xué)生能夠有東西可寫，有真實(shí)的感情可以抒發(fā)。教師可以基于學(xué)生對于新鮮事物十分感興趣的年齡特點(diǎn)，利用一些實(shí)物、圖畫、音樂或者是語言等，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣豐富的情景，然后讓學(xué)生在情景當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的觀察。這種情景的創(chuàng)設(shè)既給學(xué)生寫作提供了豐富有效的素材，又可以給他們營造一個愉快的、沒有壓力的寫作氛圍，讓學(xué)生帶著興趣投入到寫作當(dāng)中。讓學(xué)生全方位地調(diào)動自己的手和腦，全身心地投入到寫作的活動當(dāng)中去。

比如教師可以組織學(xué)生開展猜謎語的游戲，或者是介紹自己的生日與名字等活動，去有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐漸在一些小的寫話與對話活動中獲得寫作的興趣。

再如，教師想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于新年的作文，那么便可以讓學(xué)生回憶一下自己過年收壓歲錢、貼對聯(lián)還有穿新衣以及放鞭炮等情景，然后給學(xué)生提出一些關(guān)于這些情景的問題。比如說貼對聯(lián)以及收壓歲錢的寓意，以讓學(xué)生更好地放飛思想，從而高效完成寫作。在此過程中，教師要注意不同階段的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同程度的情景，以達(dá)成良好的梯度教學(xué)目標(biāo)。

二、再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作動力

寫作源于生活，這是寫作教學(xué)中教師必須要對學(xué)生講明的一個真理。明白了這個真理，學(xué)生才能夠深刻地明白生活對于寫作的意義，明白如何在生活當(dāng)中尋找寫作的素材，以及如何將寫作融入到生活當(dāng)中，以便更好地增強(qiáng)自己文章的情感。

在生活中，學(xué)生自己才是生活的實(shí)踐主體，對于生活的領(lǐng)悟也只有學(xué)生自己通過親身的感受才能夠得到最真切的體驗(yàn)。當(dāng)然，寫作能力的形成離不開學(xué)生在具體的生活實(shí)踐活動中更好地深入生活，體驗(yàn)生活。所以在作文教學(xué)當(dāng)中，就需要教師將作文教學(xué)按一定的梯度融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生以真實(shí)的生活情景為本源來學(xué)習(xí)寫作。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要注意根據(jù)學(xué)生不同梯度的思維特點(diǎn)，在高、低、中年級中分別培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力、描寫能力以及審美能力等。教師要鼓勵學(xué)生多角度地觀察生活，多在真實(shí)的生活中去親自體驗(yàn)，獲得更加細(xì)膩的感受。比如描寫小動物時，可以從不同的側(cè)面去對其進(jìn)行觀察，這樣逐漸地鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、以課外活動豐富學(xué)生的寫作情景與生活體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多是讓學(xué)生在教室里面埋頭寫作，而很多學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，加上學(xué)校的實(shí)踐活動少之又少，因此往往會視野受限，感到無從下手。即便是寫出了作文，也多會存在語言空洞、缺乏真情實(shí)感、立意老舊無新意的問題。

現(xiàn)如今，隨著新課程教育理念的普及，課堂不再是教學(xué)的唯一陣地。為了讓學(xué)生獲得更多的觀察事物的感受和自我獨(dú)特的思想，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)踐活動。實(shí)踐活動不僅開闊了學(xué)生的視野，也為寫作教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。學(xué)生可以從實(shí)踐活動當(dāng)中去攝入素材，可以在有趣的活動情景中去獲得更多的體會與感受，有助于對自己的文章進(jìn)行更加有創(chuàng)新的敘述。這是如今在情景當(dāng)中進(jìn)行梯度教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而利用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)著重注意對于不同梯度的學(xué)生開展不同深度的實(shí)踐活動。比如對于一些低年級的學(xué)生就可以讓他們進(jìn)行一些參觀或者是游覽的活動，讓他們在有著美麗或者是新奇體驗(yàn)的參觀活動中去獲得更豐富的感受。而對于一些高年級的學(xué)生來說，便可以組織他們進(jìn)行一些小小的辯論賽或者是記者采訪等活動。這樣為不同梯度的學(xué)生提供不同梯度的寫作素材，可以更好地提升其寫作水平。

以上便是我提出的幾點(diǎn)基于情景體驗(yàn)下的兒童梯度作文教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓利利.構(gòu)建小學(xué)生情景體驗(yàn)與梯度作文教學(xué)[J].作文成功之路（下），2015（8）.

[2]冉曉英.淺析小學(xué)作文中的情景教學(xué)[J].中華少年，2015（16）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：張?zhí)m，（1979.6― ），女，漢族，江蘇常州人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)課題《基于兒童情景體驗(yàn)下梯度作文教學(xué)的實(shí)踐研究》的階段性成果。