摘 要：在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，英語閱讀素養(yǎng)具有不可替代的重要作用，是建立各種核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過課內(nèi)和課外兩個部分來進(jìn)行。教師可在課內(nèi)進(jìn)行高效的教材句型練習(xí)，通過多種形式的反復(fù)練習(xí)鞏固加強(qiáng);課外閱讀要鞏固、擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)，進(jìn)一步豐富詞匯量，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而整體提高英語閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.113

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)從對考試成績提高的培養(yǎng)重點(diǎn)上轉(zhuǎn)移到英語核心素養(yǎng)的長遠(yuǎn)培養(yǎng)上。在英語教學(xué)中，閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成在核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位，是英語教學(xué)主要的表現(xiàn)形式。

一、閱讀素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中的重要地位

英語的學(xué)科素養(yǎng)包括四個方面：一是語言能力，熟練地或者比較熟練地運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的能力，需要掌握的有語言知識、語言意識，表現(xiàn)出來既是熟練的語感，語言表達(dá)技能和溝通交際能力。二是思維品質(zhì)，思維品質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)化，也是學(xué)習(xí)英語一開始就應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，而不是把英語翻譯成漢語，再把漢語翻譯成英語。運(yùn)用英語的思維能力同樣包括分析和推理，判斷和歸納等。三是文化意識，通過英語文章的閱讀，借這個窗口了解英語國家的歷史和文化，體會不同語言背景下文化的異同，和中國傳統(tǒng)文化形成對照，參考學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)能力，這是長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

以上四個方面的素養(yǎng)，是英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，具體貫徹落實到英語教學(xué)中則更為細(xì)化，必須通過具體可行的教學(xué)策略和手段來完成。無論是語言能力、思維品質(zhì)，還是文化意識和學(xué)習(xí)能力，都離不開大量的英語閱讀，可以說，英語閱讀素養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)中的核心，多種能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)都需要通過閱讀來完成。雖然閱讀不是萬能的，可是英語教學(xué)離開閱讀卻是萬萬不能的。

二、英語閱讀素養(yǎng)的課內(nèi)實踐

英語學(xué)習(xí)離開閱讀萬萬不能。許多教師在上課的時候總是習(xí)慣在講，學(xué)生似乎也習(xí)慣了教師上課就講。英語學(xué)習(xí)是語言的鍛煉，重復(fù)的、反復(fù)的鍛煉，而不是數(shù)學(xué)和物理題，需要教師詳盡的講解。其他科目可以說是教師在講課，而英語科目如果說教師在講課，這就應(yīng)該是值得我們警惕和反感的事情。教師越是講得多，越距離英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)遠(yuǎn)矣。英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是不斷擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)而能夠進(jìn)行更廣泛的口語交流和書籍的閱讀，這是我們英語學(xué)習(xí)的最終目的。就像我們的母語，漢語的學(xué)習(xí)一樣，我們每天都在進(jìn)行練習(xí)，不知不覺地獲得詞匯的積累和語感的獲得。

因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該少講，讓學(xué)生通過不斷地練習(xí)，變換形式地練習(xí)，同樣句型不同情境下的練習(xí)，或者同樣情境下不同句型的練習(xí)，或者同樣句型不同情境不同詞匯的替換練習(xí)，達(dá)到由此及彼，舉一反三的教學(xué)效果。貫徹英語課堂教學(xué)始終的應(yīng)該是學(xué)生在不停地聽、不停地讀、不停地說，這才是英語課堂應(yīng)該有的樣子，而不是教師反復(fù)地講。這一點(diǎn)，也是爭論多年的語法教學(xué)利弊的延續(xù)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的不同來適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識，讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力。

三、英語閱讀素養(yǎng)的課外實踐

英語的閱讀教學(xué)大致可以分為課內(nèi)和課外兩個部分來進(jìn)行，而不能僅僅局限于課內(nèi)的閱讀。課內(nèi)閱讀應(yīng)該更加側(cè)重在句型的練習(xí)和基本詞匯的練習(xí)上。課外閱讀的目的側(cè)重不同，一是要鞏固課內(nèi)所學(xué)，二是要擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)，三是要培養(yǎng)習(xí)慣。

從閱讀的形式上說，分為指讀、朗讀和默讀，三者各有側(cè)重。在閱讀的開始階段，首先應(yīng)該采用指讀的方法，要求學(xué)生在課下閱讀的時候把手指放在單詞上，指著單詞向下讀過去，形成句子。這樣做的目的在于鍛煉學(xué)生閱讀的注意力，如果不采用指讀的方法，學(xué)生的注意力不好聚集在單詞上，往往容易造成閱讀的種種錯誤，妨礙以后的英語學(xué)習(xí)。其次是朗讀，要求學(xué)生出聲，大聲地進(jìn)行朗讀。朗讀的好處在于，通過發(fā)聲，自己聽到后能進(jìn)行發(fā)音的驗證。聽教師讀是一回事，在心里讀又是一回事，只有自己出聲地朗讀才是最后重要的事。大聲朗讀就能發(fā)現(xiàn)自己讀音不準(zhǔn)的地方，也能夠通過大聲朗讀來加深對句子的印象，鞏固所學(xué)。最后是默讀，默讀是閱讀的常見形式，也是前者鍛煉的最終追求，能夠?qū)崿F(xiàn)默讀，說明對于句子和詞匯都有了很好的把握。默讀的好處在于，可以在更短的時間內(nèi)掌握更多的信息，而且有助于形成語感，對于開拓新的閱讀領(lǐng)域具有不可替代的作用。

最后需要說明的是，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師務(wù)必要對教材和教學(xué)大綱予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細(xì)講解，只有學(xué)生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的思維更加條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到遷移互匯的效果，進(jìn)而提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：趙曉燕（1979.1— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)一級，研究方向：英語閱讀素養(yǎng)。