摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法等，通過分析情感教學(xué)法的實(shí)施對中學(xué)道德與法治教學(xué)工作的意義，提出了情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效實(shí)施手段，旨為今后中學(xué)道德與法治教學(xué)提供參考性借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;中學(xué)教學(xué);道德與法治

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.109

情感教學(xué)法最大的特點(diǎn)就在于利用情感的溝通激發(fā)起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。中學(xué)道德與法治課程作為中學(xué)教育中重要的一環(huán)，通過在其教學(xué)當(dāng)中實(shí)施情感教學(xué)法，能夠明顯提升培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，具有十分明顯的教學(xué)實(shí)施效果。

一、情感教學(xué)法的實(shí)施對中學(xué)道德與法治教學(xué)工作的意義

（一）營造良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治的理解

中學(xué)道德與法治課程教學(xué)的實(shí)施，是對中學(xué)生進(jìn)行人格完善和心理素質(zhì)鍛煉的教育。由于在知識難度上和考核機(jī)制的改變上對于中學(xué)生來說都是不小的挑戰(zhàn)，因此容易形成道德與法治課堂枯燥的氛圍，而通過情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治課程中有效實(shí)施與應(yīng)用，不僅能夠及時(shí)打破師生之間的隔閡關(guān)系，還能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富教學(xué)手段內(nèi)容，提升學(xué)生對道德與法治的興趣

傳統(tǒng)的道德與法治中學(xué)教學(xué)手段與方法，都是以教師對課本內(nèi)的文字內(nèi)容進(jìn)行講述為主，以學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫為輔的形式開展，這樣的教學(xué)模式雖然可以在短的時(shí)間內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效果，但是也難免會形成單一與枯燥。而通過在中學(xué)道德與法治課程中融入情感教學(xué)法，可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，通過吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位，增進(jìn)道德與法治課堂的互動性

情感教學(xué)法，所注重的是課堂教學(xué)過程中師生之間的情感互動與交流，通過感受與分享層面實(shí)現(xiàn)課堂反饋與改進(jìn)的目的。因此，通過在中學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教學(xué)法，不僅可以快速拉近教師與學(xué)生之間的距離，注重學(xué)生的情感感受，讓學(xué)生成為課堂的主體，還能讓教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，對學(xué)生情感把握并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和變化，從而讓中學(xué)道德與法治教學(xué)更加有效。

（四）參與設(shè)計(jì)課堂情景，培養(yǎng)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力思維

情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效實(shí)施，需要教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行模擬和重現(xiàn)，或者對課本內(nèi)的事例進(jìn)行想象與設(shè)計(jì)，讓能學(xué)生在親身的感受和情感理解中，掌握道德理念的重要性與具體含義，從而對法律法規(guī)產(chǎn)生敬畏心，同時(shí)通過這一過程還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。

二、情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效實(shí)施手段

（一）通過不同情景與環(huán)節(jié)的假設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生參與感

在中學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，為了能有效避免教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，教材編寫人員在對當(dāng)前課本的編寫和設(shè)計(jì)上，也選取了知識點(diǎn)與實(shí)例相互穿插結(jié)合的形式。在中學(xué)道德與法治教學(xué)具體的實(shí)施過程當(dāng)中，為了讓中學(xué)生更好地理解相關(guān)法律知識與道德規(guī)范，教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)重現(xiàn)相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過在角色扮演的過程中，去充分體會當(dāng)事人的心情，從而實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和感染，讓學(xué)生切實(shí)產(chǎn)生參與感，以加深學(xué)生對知識的理解。

（二）通過教師語言描述與肢體互動傳遞真實(shí)的情感

教師與學(xué)生之間在道德與法治課堂上的有效互動，將直接影響甚至是決定情感教學(xué)法的應(yīng)用效果和結(jié)果，最常見的師生有效互動方式，就是語言互動與肢體互動。語言互動可以通過教師的口頭鼓勵肯定，讓學(xué)生感受到教師傳遞的欣賞和贊美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。肢體互動是教師在教學(xué)當(dāng)中，可以通過對中學(xué)生適當(dāng)?shù)闹w接觸鼓勵。

（三）通過分組合作與探討總結(jié)提升中學(xué)生法律意識

通過分組合作與比賽的形式能讓中學(xué)生充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和競爭對手之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德心態(tài)與心理素質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施的目的，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的法律意識。

三、通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍情感

隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到了中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體在中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)教師不能完全還原現(xiàn)場的缺陷，能讓學(xué)生在可視化的課堂當(dāng)中，去親身觀看與體驗(yàn)一些不道德與違法事件所帶來的惡果，從而讓學(xué)生不斷加強(qiáng)自身遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范的思想約束，讓學(xué)生培養(yǎng)和建立更加完善的人格，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生將來能成長為國家所需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)的綜合性人才。

四、結(jié)語

教師通過與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受更多的知識，教師也能夠充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。在具體的實(shí)施當(dāng)中教師要通過利用情景模擬、肢體語言互動等多種教育渠道，來實(shí)施情感教育的傳遞，才能有效提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（4）.

[2]李倩倩.初中道德與法治課運(yùn)用情感教學(xué)的思考[J].文教資料，2017（7）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：陳玉妹（1982.5— ），女，漢族，安徽蚌埠人，研究方向：道德與法治教學(xué)。