隋亞男

摘要：美術(shù)作為一種無(wú)聲的藝術(shù)，是新時(shí)代新課改下的一門要求引起重視的學(xué)科，對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)也是一門藝術(shù)。而各種形式的寫生，能夠有效的幫助小學(xué)的學(xué)生們來(lái)克服在繪畫中遇到的一些問(wèn)題，來(lái)最大化的增加孩子們的感知能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生們提供創(chuàng)新的靈感，對(duì)學(xué)生的寫生的教學(xué)培養(yǎng)，能夠訓(xùn)練他們的發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生來(lái)欣賞美，建設(shè)趣味性的課堂，讓學(xué)生們畫的東西不在只是形式上的相似，更能夠繪畫出物品的精髓，綻放出他們應(yīng)有的魅力，更好的繪畫出自己的人生，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);寫生教學(xué);趣味課堂

美術(shù)是需要藝術(shù)的創(chuàng)新的一門學(xué)科，不能總是一成不變。寫生的教學(xué)就是為美術(shù)上的創(chuàng)新提供相應(yīng)的靈感的一門教學(xué)模式，需要學(xué)生們多多的練習(xí)。怎樣才能更好地開展對(duì)寫生的教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，我們就目前的狀況對(duì)小學(xué)美術(shù)的寫生教學(xué)的趣味性進(jìn)行了探究。

1 美術(shù)課堂，教學(xué)寫生

寫生一詞，文化歷史悠遠(yuǎn)，歷史上對(duì)寫生的發(fā)展，給予了品評(píng)上的發(fā)展意義。寫生，就是對(duì)花果，草木，禽獸等真實(shí)物質(zhì)的繪畫，而對(duì)人物肖像的描寫繪畫，為寫真。在悠悠歷史上，大多的畫家都是讀完萬(wàn)卷書，行走萬(wàn)里路，但是卻從不說(shuō)寫生，但是，生活還是對(duì)畫家的藝術(shù)創(chuàng)作有一定的影響，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間在創(chuàng)作的同時(shí)，依舊透露出生活中所見的山河氣象。美術(shù)課堂上，學(xué)生們需要做的就是時(shí)刻保持自己的創(chuàng)新，為自己的繪畫保持著一定的靈感，而寫生就是對(duì)靈感的保持與創(chuàng)造。傳統(tǒng)的寫生就是直接以實(shí)物或者風(fēng)景來(lái)進(jìn)行描繪，通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行繪畫，而這些傳統(tǒng)的寫生的教學(xué)，一味的注重對(duì)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生想象力以及他們創(chuàng)造能力的鍛煉。一直這樣下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的美術(shù)繪畫過(guò)于死板，缺乏靈性。小學(xué)的美術(shù)課堂，就需要學(xué)生們自己去探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)更美的風(fēng)景，更真實(shí)的世界，進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，只有自己親自探索發(fā)現(xiàn)的，才是印象最深刻的，才能夠更好地促進(jìn)美術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的效率。

2 美術(shù)寫生教學(xué)的趣味性

2.1 創(chuàng)新情景，激發(fā)學(xué)生們的興趣

孔子云：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂(lè)知者?！睂懮娜の缎宰畲蟮捏w現(xiàn)在了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生們產(chǎn)生越來(lái)越多的能夠自主探索的動(dòng)力，只有有了強(qiáng)大的興趣，才能有無(wú)盡的學(xué)習(xí)的欲望。而在藝術(shù)的學(xué)習(xí)上，有了鍥而不舍的精神，便能夠不斷地提高自己的學(xué)習(xí)效率，在興趣中不斷地提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)出更多的潛能。在寫生的教學(xué)中，讓學(xué)生們直觀的面對(duì)寫生的物體，比如水果，方塊，桌子等，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些東西都是特別熟悉的，所以不會(huì)有太大的觀察欲望，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的折扣，而且一般的寫生課的枯燥乏味性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)大打折扣，不仔細(xì)觀察，便抓不住特點(diǎn)，畫出來(lái)的將會(huì)千篇一律。所以，老師在上課之前，布置一下作業(yè)，讓學(xué)生們從家里帶著水果或者花瓶等來(lái)上課，在課堂上讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出水果的特點(diǎn)，花瓶的花紋形狀等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，給學(xué)生們一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行觀察事物的時(shí)間，而不能只是簡(jiǎn)單的布置下去，老師也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，從而讓寫生的課堂活躍起來(lái)，更好的讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。在寫生的課堂上，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)物體的細(xì)致觀察，帶動(dòng)他們的積極性，順著他們的趣味去教學(xué)，便能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出更精彩的作品。

2.2 創(chuàng)新方法，提高學(xué)習(xí)效率

寫生的教學(xué)是一門需要進(jìn)行細(xì)致觀察的教學(xué)，好的觀察能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同的特點(diǎn)，繪畫出不同的作品，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。寫生教學(xué)的另一個(gè)趣味性就在于能夠時(shí)刻的改變觀察的方法，來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的特點(diǎn)，從而做到對(duì)同一事物的不同繪畫角度，更好地發(fā)揮學(xué)生們的自由創(chuàng)新能力和觀察能力。例如在運(yùn)用整體局部的觀察方法的時(shí)候，在寫生中，許多學(xué)生畫的沒(méi)有整體感是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行更好地觀察和分析，沒(méi)有抓住寫生物體本質(zhì)的特征，而是僅僅被局部的形狀進(jìn)行了吸引，從而導(dǎo)致繪畫的錯(cuò)誤。例如，在對(duì)“平凡的美”教學(xué)了一課時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前收集生活中的事與物的圖片，做好課前準(zhǔn)備，老師也可以向?qū)W生們展示梵高的《向日葵》、《臥室》等，向?qū)W生們展示，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的美，通過(guò)對(duì)身邊物體細(xì)致的觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)平凡的事物也有不平凡的美。就像在對(duì)一棵樹進(jìn)行觀察的時(shí)候，也需要從不同方面來(lái)觀察，近到每一只樹干，遠(yuǎn)到整個(gè)大樹的布局，來(lái)讓學(xué)生們更好的完成創(chuàng)作，創(chuàng)作出平凡事物中的不平凡。

2.3 創(chuàng)新手段，更好的服務(wù)學(xué)生

好的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行更好的創(chuàng)新。在寫生教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更快地了解事物的主要特征，輔助工具是必不可少的，但是，也不是一成不變的，對(duì)輔助工具的選擇具有十分明顯的靈活性，不同的輔助工具，能夠帶給學(xué)生不同的課堂效果。例如，在對(duì)“靜物寫生”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)到靜物寫生的方法，就需要老師逐漸的引導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行靜物的組合寫生。比如在對(duì)蘋果進(jìn)行靜物寫生的時(shí)候，就需要在起稿定形的時(shí)候就對(duì)蘋果進(jìn)行多方面的觀察，尋找合適的位置來(lái)進(jìn)行繪畫，不能過(guò)分的偏離中心，可以讓學(xué)生們對(duì)蘋果進(jìn)行全方位的觀察，來(lái)更好的對(duì)蘋果繪畫出更好的寫生。

3 總結(jié)

小學(xué)美術(shù)是一門隨新課改下的需要重視起來(lái)的課程。它不僅能提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和觀察能力，而且能夠提升他們的綜合素養(yǎng)。寫生是美術(shù)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程，它能夠讓學(xué)生們更好地接觸自然，了解人物。寫生的趣味性在于它的自由性，學(xué)生們可以進(jìn)行多角度的寫生觀察，從而繪畫出同一事物不同方面的特征。寫生的趣味性，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加的喜歡美術(shù)，愛上美術(shù)，從而提高課堂效率，增強(qiáng)老師們的教學(xué)效果，為祖國(guó)的教育事業(yè)，做出了一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）