【摘 要】職業(yè)啟蒙教育對(duì)于中小學(xué)生了解未來職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯具有重要意義。江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校通過聯(lián)合教育主管部門、區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校、學(xué)生家長等多方教育資源，在職業(yè)啟蒙課程開發(fā)、師資培育、校際合作等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)學(xué)校面向中小學(xué)生實(shí)施職業(yè)啟蒙教育提供了一些思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;職業(yè)啟蒙教育;協(xié)同育人

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）28-0056-03

【作者簡介】徐森，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）團(tuán)委書記，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新殞W(xué)生管理。

職業(yè)啟蒙教育旨在幫助中小學(xué)生在初步了解社會(huì)職業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)未來的職業(yè)進(jìn)行先行體驗(yàn)。職業(yè)啟蒙教育不僅對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯有很好的啟蒙作用，也是他們熟悉社會(huì)、了解世界的重要途徑。因此，面向中小學(xué)生實(shí)施職業(yè)啟蒙教育不僅有利于他們避免未來升學(xué)、擇業(yè)的盲目性，還有利于他們形成職業(yè)意向，對(duì)于職業(yè)學(xué)校完善辦學(xué)模式也功不可沒。

近年來，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“金壇中專”）立足特色專業(yè)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，積極探索職業(yè)啟蒙教育新路徑，將學(xué)校特色專業(yè)與職業(yè)啟蒙體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，面向全區(qū)中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，拓展中小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)、明確未來方向，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開發(fā)職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)課程，以傳播職業(yè)知識(shí)、滲透職業(yè)文化、教授職業(yè)技能、指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃為基本框架，融合“敢想、樂學(xué)、愿做”的學(xué)習(xí)思路，開展豐富多彩的項(xiàng)目，充分考慮中小學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣愛好和未來的發(fā)展需求，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，感受職業(yè)樂趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、打造職業(yè)啟蒙教育協(xié)同育人聯(lián)合體

（一）建立職業(yè)啟蒙教育區(qū)域協(xié)同運(yùn)作機(jī)制

作為區(qū)域性的教育活動(dòng)，金壇中專職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施得益于區(qū)域內(nèi)協(xié)同運(yùn)作機(jī)制的建立。金壇區(qū)教育局在“服務(wù)終身發(fā)展、構(gòu)建開放組織、區(qū)域協(xié)同運(yùn)作”的理念指導(dǎo)下，專門成立由區(qū)教育局副局長任組長的職業(yè)啟蒙教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由教育局基礎(chǔ)教育科、職社科、教師發(fā)展中心等相關(guān)職能科室和實(shí)踐基地的人員組成。小組活動(dòng)方案具體明確了各方的工作職責(zé)，形成了教育行政部門協(xié)調(diào)推進(jìn)、實(shí)踐基地組織實(shí)施、中小學(xué)校積極參與、行業(yè)專家評(píng)價(jià)指導(dǎo)的工作機(jī)制，確保了活動(dòng)的正常有效開展（如表1所示）。

（二）開展“職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)月”活動(dòng)

作為職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐基地，金壇中專與東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、水北中學(xué)、金壇區(qū)二中、西崗中學(xué)、河頭中學(xué)等學(xué)校建立了合作育人關(guān)系。學(xué)校將每年的六月份定為“職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)月”。學(xué)校充分利用雄厚的師資力量、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、特色校園文化等優(yōu)質(zhì)資源，精心組織了豐富的職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容，讓合作學(xué)校的中小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，通過職業(yè)體驗(yàn)了解職業(yè)教育、樹立職業(yè)理想。中小學(xué)生通過參觀工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控車床、汽車維修車間、服裝設(shè)計(jì)工藝展示館等，感受不同的職業(yè)文化及其背后的職業(yè)精神。

二、依托信息化平臺(tái)建設(shè)共享課程資源

學(xué)校依托泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，不斷完善職業(yè)啟蒙教育課程資源開發(fā)機(jī)制，由學(xué)校骨干教師根據(jù)最新崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，適時(shí)調(diào)整職業(yè)啟蒙課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上大力推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育課程資源建設(shè)，現(xiàn)已建成“我是小導(dǎo)游”“我是汽車工程師”“創(chuàng)意手工”“服裝藝術(shù)”“崗位職業(yè)技能與職業(yè)生涯規(guī)劃”等12門課程的網(wǎng)上教學(xué)資源庫，涉及機(jī)器人、服裝、旅游、汽修、剪紙、茶藝等專業(yè)方向，形成了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)課程資源為中心的在線課程資源庫。在線課程資源面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開放，截至2019年2月，相關(guān)課程資源訪問量已達(dá)5萬余人次。

三、以培訓(xùn)為抓手提升教師職業(yè)啟蒙專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校通過舉辦“職業(yè)啟蒙教育教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班”，聚焦教師職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，圍繞教材開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、接待工作部署等專題，采用專家講座、主題沙龍、實(shí)踐操作指導(dǎo)等培訓(xùn)方式。開展專題培訓(xùn)，有效提升教師實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐操作能力，逐步培養(yǎng)一批能夠勝任職業(yè)啟蒙教育指導(dǎo)工作的教師，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、以開放實(shí)訓(xùn)資源為紐帶提升社會(huì)服務(wù)能力

除了在“職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)月”面向廣大中小學(xué)生、家長開放學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場室外，在周末，學(xué)校的旅賓實(shí)訓(xùn)樓也對(duì)外開放，旅游與賓館服務(wù)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施免費(fèi)提供給參觀體驗(yàn)者使用。在對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育的同時(shí)，學(xué)校充分利用了開放實(shí)訓(xùn)中心的資源優(yōu)勢(shì)，加大了實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)社會(huì)的探索力度，擴(kuò)大了開放實(shí)訓(xùn)資源在中小學(xué)生中的影響力，從而把學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源打造成中小學(xué)生的延伸課堂。

五、以家庭、學(xué)校、社會(huì)共育為依托夯實(shí)育人隊(duì)伍

（一）搭建校內(nèi)團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐中，學(xué)校不斷探索提高職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)實(shí)效的運(yùn)作模式，形成了以項(xiàng)目為主體的校內(nèi)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，即一個(gè)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)（校企合作處），負(fù)責(zé)職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的全過程管理;一個(gè)由系部運(yùn)作的專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合各系專業(yè)特色，負(fù)責(zé)將專業(yè)文化和職業(yè)啟蒙活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)與專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)及時(shí)協(xié)調(diào)，共同為項(xiàng)目的實(shí)施提供智力支撐。

（二）利用社會(huì)資源

學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)的積極性，以系部為單位整合家長職業(yè)信息。學(xué)校對(duì)各系部家長職業(yè)信息進(jìn)行篩選、匯總，匯編成《江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校家長職業(yè)小報(bào)》，在職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)開展時(shí)發(fā)放給參與活動(dòng)的學(xué)生。學(xué)校還將家長參與錄制的《下一站你在哪里？》的職場宣傳片通過現(xiàn)場大屏幕、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳報(bào)道。家長的現(xiàn)身說法和學(xué)校專業(yè)教師的悉心講解，大大提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的實(shí)效性。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，社會(huì)分工日趨細(xì)化，個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃將越來越重要，如何讓每個(gè)孩子贏在職業(yè)認(rèn)知的起跑線上，職業(yè)啟蒙教育便是一條有效途徑。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育在資源配置上有著先天優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)揚(yáng)長避短，充分利用職教資源，以實(shí)際行動(dòng)履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任。