張發(fā)平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)。可以讓學(xué)生更好的培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生因?yàn)槠渥陨硇愿?，自身的思維能力不夠，無(wú)法理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以利用數(shù)學(xué)中生活化的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科，提高自身的數(shù)學(xué)能力，本文對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用作了分析，并提出了一系列的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化元素;運(yùn)用

在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，在生活中也是有著一定的體現(xiàn)的，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化元素將進(jìn)行運(yùn)用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)在實(shí)際生活中是一門有用的學(xué)科，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)本身又是一個(gè)具有單調(diào)性的學(xué)科，利用小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化的元素，也能將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易化，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，教師從生活化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)是一門跟實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)本身具有復(fù)雜性和枯燥性，缺乏一定的趣味性，不能讓學(xué)生更好的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提高興趣，鑒于這種情況，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化元素，把數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行相聯(lián)系，達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育方式過(guò)于古板，并不適合于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化，也符合當(dāng)前教育的需要，更有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

1.2 促進(jìn)解題應(yīng)用

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生具備一定的解決應(yīng)用題的能力，這是在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中重點(diǎn)考察的目標(biāo)。將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能讓學(xué)生在一個(gè)生活化的角度下，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行探究，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得具有趣味性，更利于學(xué)生的理解，也能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)解題的方法和思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2 生活元素在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 合理選擇生活元素

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生合理選擇生活元素，鑒于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)讓教學(xué)過(guò)程處處充滿趣味性和生動(dòng)性，更好的提高學(xué)生的參與興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。選擇生活元素，也就相當(dāng)于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這個(gè)適宜的教學(xué)情景中，更好的提升自己的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這事本身就有著枯燥性和乏味性的特點(diǎn)，選擇生活元素，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的情景，在這個(gè)情景環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行合理猜想，通過(guò)猜想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后讓學(xué)生有一定的探究過(guò)程，更好的讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用。

2.2 貼合實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課下也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)，也是一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成教師的課堂作業(yè)時(shí)，不免會(huì)遇到一些難題，針對(duì)這些難題，學(xué)生可以去求教自己的媽媽或是爸爸，通過(guò)求教的過(guò)程，學(xué)生更能鞏固自己的知識(shí)，提高自身的能力，學(xué)生接受了一次再教育的機(jī)會(huì)，課后作業(yè)可以看成教師的一個(gè)重要手段，在教學(xué)中是必不可少的，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，提倡素質(zhì)教育，教師可以貼合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，布置作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的方式，選擇一個(gè)適合學(xué)生的作業(yè)方式、

例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生把今天自己一天花的錢記錄下來(lái)，然后自己再把自己算出來(lái)的數(shù)，進(jìn)行計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也更方便于學(xué)生的理解。

2.3 強(qiáng)化理解，引發(fā)學(xué)生思考

在當(dāng)前的教育模式下，教育更尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自由思考，教師更應(yīng)做到這一點(diǎn)，利用生活化元素，讓學(xué)生自己理解，自己思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并且根據(jù)指定的一個(gè)方向，指出剩余的三個(gè)方向。教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候和家長(zhǎng)做這一活動(dòng)，認(rèn)識(shí)東南、東北、西北、西南4個(gè)方向，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就有著一定的的難度，叫利用生活化的元素，減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生感，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣結(jié)子九年一貫制學(xué)校）