王碧霞

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，在小學的語文教學中占據(jù)重要地位，高效率的教學方式不僅能夠讓學生的語文水平得到提高，還能夠引導學生發(fā)現(xiàn)故事的魅力所在。隨著社會的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，人們對教育也提出了新的要求，核心素養(yǎng)目前已經(jīng)成為教育的熱點詞匯，主要是教育的目的已經(jīng)不單單是學習專業(yè)知識，而是上升到對學生的個人素養(yǎng)的教育。因此，越來越多的教師開始注重對學生進行核心素養(yǎng)的教學。本文主要是從核心素養(yǎng)的視角下討論分析小學語文古詩鑒賞的教學思考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩鑒賞;教學思考

古詩詞相對于大部分的白話文學習難度更大，許多小學生很難理解故事的內(nèi)容，對應的習題也難以解答，這個時候就需要交是采取適當?shù)摹?chuàng)新的教學方法來進行古詩鑒賞教學。但是，目前大多數(shù)語文教師只是注重對于知識層面的教學，沒有順應當今時代的教育發(fā)展理念，所以這部分教師應當避免進入這樣的困境，真正認識到教育的初衷，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。

1 教師重視對學生的基礎知識的鞏固

故事的構(gòu)成是文言詞匯和語句，學生能夠賞析古詩就需要對這些基本的詞匯進行扎實的掌握，才能形成自己的欣賞能力。在教學過程中，教師應當將與古詩有關的知識進行教授，比如：古詩的類別有，五言詩、七言詩、五律詩、七律詩等等，并且在教材中尋找出相應的案例進行實際的講解，從而加深學生的印象。同時，教師還可以將每首古詩的重要內(nèi)容進行重點強調(diào)，讓學生記在筆記本上，促進學生的及時復習，比如：教師在教學《漁歌子》這首詩時候，可以讓學生自主學習，標出自己不會的字詞：鱖魚、青箬笠、蓑衣等進行單獨的講解，隨后帶著學生進行熟練的朗讀，并且對學生進行提問。針對學生出現(xiàn)的問題進行一定的講解，對整首詩進行總結(jié)，讓學生跟著記筆記，教師也可以采取定期的抽查提問和課堂測驗來了解學生的掌握程度。

2 教師引導學生怎樣去分析古詩

教師在教學過程中不僅需要重視知識的教授，還要學會創(chuàng)新教學方法，教會學生尋找適合自己的學習方法自己去分析和賞析古詩。其中，分析古詩主要可以分為翻譯、總結(jié)古詩的主旨大意，了解作者的思想感情等。目前，翻譯是大多數(shù)學生最頭疼的一個部分，古詩不想白話文那樣易于理解，考研的就是學生日常生活中對文言詞匯的積累，所以教師在帶領學生進行積累的同時還要教會學生去運用。比如：教師在教學《墨竹圖題詩》時，“一枝一葉總關情”翻譯就是但是老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。這句詩看著是寫竹，實際上寫的是人，寫的是是詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，讓人嘆為觀止，文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，講一個錚錚鐵骨的詩人寫得如此入情入理，同時也表現(xiàn)出他的高風亮節(jié)，特立獨行，象征了詩人的“任爾東西南北風”的氣概。

3 注重培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的文化認同

審美教育對于學生的發(fā)展具有重要意義，教師應當有效運用古詩鑒賞來培養(yǎng)學生的審美能力，教會學生去分辨日常生活中的善與惡，美與丑，是與非。在教學過程中，教師用文學素養(yǎng)給學生不一樣的學習感受，帶領學生發(fā)現(xiàn)古詩中的美，從網(wǎng)上所搜經(jīng)典的解析結(jié)合自己的想法和見解，教會學生怎樣去鑒賞古詩。比如：《長歌行》這首詩的教學過程中，教師應當先讓學生帶著情感去讀，先以自己的想法來感受作者所要表達的思想感情，之后教師帶著學生進行每個詞語每個句子的翻譯，最終學生跟著教師的分析得出這首詩是一首歌詠人生的詩歌，唱人生，但是是從園中的葵寫起，這樣托物起興的表達方式可以讓學生學會去利用，直面還是哪個是對春天的禮贊，實際上是借物比人，是對人生青春的一首贊歌。然后指導學生讀完這首詩自然而然的聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著所講述的關于人的一生應該怎樣度過的名言“人最寶貴的東西是生命，每個人只有一次生命。因此，一個人的一生應該這樣度過：當他回顧已逝的年華時，不因虛度時光而悔恨，也不因一事無成而羞愧，這樣，在他即將離開人世的時候，就可以坦然的說：我把整個生命和全部的精力，都奉獻給了時間最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗”。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

綜上所述，近幾年學生主體地位的教學觀念愈發(fā)重要，對教師的教學要求也越來越高，需要從學生的全面發(fā)展出發(fā)，爭取將學生培養(yǎng)成科學文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識技能等方面都很優(yōu)秀的職業(yè)人才，并且能夠為社會發(fā)展所需要。本文主要是從現(xiàn)階段小學語文教學的實際情況出發(fā)，注重對學生基礎知識的培養(yǎng)，教育學生怎樣去分析古詩，培養(yǎng)學生的語言能力、審美能力，激發(fā)學生的文化認同，在核心素養(yǎng)視角下進行小學語文古詩鑒賞策略的分析討論，教會學生進行知識的遷移與運用。

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（作者單位：甘肅省定西市岷縣西江鎮(zhèn)團結(jié)小學）