呂靜文

摘要：留守兒童已成為我國社會的一大常態(tài)，對于留守兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要在幼兒園的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)過程中、在點點滴滴的思想行動的帶入中，有效地建構(gòu)起來。因此，在幼兒教學(xué)實施的過程中，如何有效地滲透良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是本文重點論述的對象。

關(guān)鍵詞：幼兒園;留守兒童;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的外出打工人群涌現(xiàn)，他們?yōu)榱思彝ァ榱撕⒆?，在外辛苦奔波勞累，同樣遭受著心靈和生活壓力的留守兒童，他們大都跟著長輩生活，他們在各個方面，因缺少了父母對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效引導(dǎo)和疏通，缺乏良好的秩序規(guī)則意識、安全意識、以及生活習(xí)慣等。因此，在幼兒園的教學(xué)實施的過程中，要注重幼兒的良好習(xí)慣的引導(dǎo)和疏通，幫助幼兒在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。

1 案例描述

軒軒來到幼兒園，別的小朋友都在做跟著音樂做律動操，開始一天的新的學(xué)習(xí)旅程，軒軒卻在那站著左看看、右瞧瞧，就是不跟著大家一起做律動。進(jìn)入到班里，老師正在和小朋友們問候，軒軒就鉆到桌子底下，一會兒點一下睿睿，一會兒惹一下濤濤，老師制止他的行為，他能夠保持兩分鐘，然后就又開始出現(xiàn)新的動作。休息時，別的小朋友排隊上廁所、排隊洗手，他上完廁所手都不洗就直接跑去玩了。和其他小朋友們一起玩的時候，也很少按照游戲的規(guī)則來，所以他在幼兒園里能玩得來的小伙伴非常少。

2 案例分析

軒軒的爸爸媽媽外出打工，自己和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶就他一個孫子，對他非常寵愛，每次犯錯，當(dāng)爸爸媽媽要批評教育時，爺爺奶奶總是將他護(hù)在身后，說著：“孩子現(xiàn)在還小，等孩子長大了自己就懂事了，你小的時候，比他還不如呢.....”爸爸媽媽管教無果，他們外出打工后，孩子就和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶秉承著孩子長大就懂事的原則，讓孩子自然生長，導(dǎo)致孩子的問題越積越多，愛打人、說臟話、我行我素等行為習(xí)慣上的問題越來越凸顯。

3 輔導(dǎo)措施

3.1 多效滲透，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣意識的養(yǎng)成

幼兒階段的孩子，老師單純地強調(diào)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、飲食、起居、課堂、活動等的紀(jì)律，孩子們能夠有效地接受信息，并將之運用到具體的生活實踐中的幾率很小。教師要調(diào)動各種有效因素，讓幼兒感知到具體而生動的規(guī)則的意義和作用，讓幼兒通過具體的活動感知沒有規(guī)則的學(xué)習(xí)和活動過程，將會是怎樣的情形，讓幼兒在具體的情境中，喚起對遵守規(guī)則的需要。讓軒軒和小朋友們一起玩他們喜歡的游戲，在游戲的過程中，沒有遵守規(guī)則，就會被游戲過程所淘汰，在游戲過程中，軒軒因為沒有遵守規(guī)則使他們的隊伍遭到了游戲的懲罰，軒軒因為自己的失誤使自己組的小朋友，包括自己的好伙伴都受到了小懲罰而悶悶不樂，老師看到他們組的小朋友都很低沉，就激勵孩子們，大家知道規(guī)則在游戲中的重要性就要認(rèn)真地遵守和執(zhí)行，在尊重規(guī)則的前提下，游戲才能夠獲勝。大家有沒有信心再來一次，看看自己能否獲勝呢？在游戲的過程中，軒軒和其他小朋友們真實地感受到了遵守一定的規(guī)則，才能夠在規(guī)則中獲得優(yōu)勢地位;生活中同樣如此，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓細(xì)菌遠(yuǎn)離自己，生病就少了。在飲食方面，飲食均衡了，水果蔬菜、肉蛋奶，不偏食，不挑食了，才能夠身體棒。尊重交流的規(guī)則，和其他小朋友禮貌相處了，才能夠獲得別人的尊重，獲得友誼......。

3.2 家園合作，構(gòu)建良好的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境

教師與家長要做好溝通，從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來引起家長注意孩子的不良行為習(xí)慣對幼兒的成長和發(fā)展帶來的不利影響。固然孩子長大會培養(yǎng)正確的規(guī)則意識，但是這需要孩子在成長的過程中碰多少次壁，遭遇多少挫折才能夠獲得這樣的成長，這也不是家長所希望看到的，所以，在家園合作的良好環(huán)境氛圍中，家長、幼兒園共同對孩子的行為習(xí)慣起到良好的引導(dǎo)作用，在家長的身先士卒、帶頭示范的行動支持中，為幼兒的良好行為習(xí)慣的形成、發(fā)展和促進(jìn)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和氛圍，讓幼兒在環(huán)境的影響下，覺察到規(guī)則、好習(xí)慣給自己的生活、學(xué)習(xí)等帶來的益處，從而能夠自覺地加入到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體過程中去，促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

4 案例效果

軒軒在有效地家園合作的行動滲透過程中，他已經(jīng)能夠在家里和幼兒園活動中，跟著大家一起規(guī)規(guī)矩矩地做早操，來到班級中，他能夠坐在自己的座位上，認(rèn)真地聽老師的指令，和老師、小朋友們一起學(xué)習(xí)和游戲，在下課的時候，能夠自覺地排隊洗手、喝水、上廁所.....，他的改變不僅給他自己帶來了更多的朋友和伙伴，即使家長也意識到，孩子良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，給他們的生活帶來的益處，孩子不挑食了、不偏食了，生病也少了，身體也更強壯了.....。

5 案例反思

每一個孩子都有著豐富而獨特的內(nèi)心世界，教師要想對幼兒進(jìn)行有效地引導(dǎo)和疏通，首先必須進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，用心去觀察幼兒的行動和表現(xiàn)，觀察他們的需要，根據(jù)他們的特點來科學(xué)地設(shè)置教學(xué)過程，讓幼兒在有效地行動滲透中感知和培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、飲食等習(xí)慣，讓幼兒在豐富的行動滲透中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得健康而充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗紅，繆祥彥.論農(nóng)村留守兒童心理特點及健康心理的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2017（37）.

[2] 覃小蘭.農(nóng)村幼兒園留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h幼兒園）