董智瓊

摘要：學生自進入學校以來接觸的最多的人就是班主任，班級的學生在學校參加的各項活動都離不開班主任的管理和安排。而小學生是一個相對特殊的受教群體，他們涉世未深像一張白紙等著教師們描繪而班主任對學生的影響更是首當其沖，班主任要對班級里面每一位學生都要負起責任他們對學生直接管理組織要付出很多的心血和精力。當然教育是每一位教師對學生應盡的義務這也是教學者的生活方式行動方式，教師這個職業(yè)無疑是偉大的，而班主任更甚，這也是其他教師無法比擬的。

關鍵詞：小學;班主任;學生;有效溝通

班主任管理一整個班級責任如山，特別是被管理對象是小學生所以更需要注意班級管理方式。而班主任對待小學生最有效直接的方式就是多溝通、多包容和交朋友，今天我們就針對小學的班主任與學生直接有效的溝通方式進行探索研究，以下觀點僅供參考。

1 小學班主任的溝通藝術

大家都知道語言是一門需要終身學習的藝術，說話也要講求方式方法。班主任作為一班之主更應該掌握這門被稱之為藝術的語言技巧這樣才能在對自己班級里學生嚴格管教的同時也會讓學生感受到自己的用心良苦，那么這門藝術表現(xiàn)在哪幾點呢？首先班主任在管理時要切記言之有理即為講話辦事上一定要讓學生感受到你的言行都是有道理的，班主任在對學生進行管理教育的時候，一定要言之有理掌握語言中間的相互邏輯關系，這樣對學生的管理才會更能使學生心服口服，不會對班主任的管教有不服的想法從而產生一系列不必要的麻煩。當然，教師也要注意觀察，自己在對學生進行說教時要隨時注意學生的表情和情緒變化判斷自己的話語是否被學生所接受，如果學生的情緒突然變得激烈或者不穩(wěn)定一定要及時停止，緩和學生的情緒想想自己是那句話觸到了學生的“雷區(qū)”待學生情緒沒有那么激烈時在進行就聊確保雙方的交流溝通建立在理性和平和的狀態(tài)下進行交流和思考問題，班主任與學生之間的相處和諧穩(wěn)定是班主任科學有效管理班級的基礎。其次，班主任要注意語言藝術中的“言之有別”和“言之有物”，何為“言之有別”就是講班主任在跟學生進行溝通時應該會發(fā)現(xiàn)，不同的學生有著不同的性格，一個班級里可能有各種千奇百怪的思想特別是小學生正處于天馬行空對這個世界有著無盡的想象，班主任對待這些學生千萬不可采用千篇一律的交流方式，可能同樣的一句話用在兩個不同性格的學生身上就會引起一些不必要的麻煩。至于“言之有物”則是講班主任跟學生講事情時一定要結合事實說話盡可能的給學生闡述各種道理以此為主，如果班主任采用這種方式將事實擺在眼前條理清晰學生聽起來也更容易去接受從而達到此次講話的目的幫助他們更好地掌握道理提高個人的修養(yǎng)和綜合素質。

2 與學生有效溝通的方式

班主任在學生的管理生活中起一個主導作用，與學生如何進行有效的溝通這個問題上有的班主任很容易根據(jù)自己以往的經驗對學生進行溝通管理。對于班主任“吃老本”“一招制敵”這兩種手段屢見不鮮，特別是放在如今這個信息飛速發(fā)展的新時代，如果班主任還是“換湯不換藥”的一如既往，那么提高學生對學習的積極性解決學生日常生活發(fā)生的問題更是遙不可及了。所以根據(jù)現(xiàn)實狀況改進自己的方式要與時俱進，更要不斷的提升自我以自己的學識和性格魅力“征服”學生，還有最重要的一點，學生雖小但是對基本的對錯已經有了認知還特別敏感所以教師一定要注意學生之間的平等并且要尊重每一位學生，把學生當做朋友去交流了解，這樣才能為以后的管理打造良好的溝通基礎從而促進學生的學習和發(fā)展。另外，班主任要注意要讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多鼓勵學生提高學生的自信心為學生在學習中提供原動力，這自然也不可盲目夸獎部分實際情況的夸獎有時候也會適得其反這就要求班主任要深入到學生中去在管理的過程中也要善于觀察學生做好調查和分析工作。最后班主任要學會以情動人，在管理學生時要認識到學生心理變化的原因所在換位思考，站在學生的角度去思考問題掌握好學生的思想情感長此以往學生就會依賴信任跟班主任成為“知無不言，言無不盡”的朋友。班主任如果遇到必須要采用嚴厲手段對學生進行批評管理時也不要沖動，記住一點原則那就是“用放大鏡去看自己學生的長處，用縮小鏡去看學生的不足”在批評學生時我們首先要控制自己的情緒，先找出該學生身上值得表揚的三個優(yōu)點在對學生進行“說教”，這就是批評學生的藝術語言了。

3 總結

我們作為一名班主任，管理好自己班級的每一位學生是我們義不容辭應盡的義務，雖然辛苦特別是作為小學生的班主任管理工作更是復雜萬分。但是，正因如此我們才更要提高自身的管理水平與學生多溝通交流不斷地更新自己的管理方式從而促進班級管理活動的順利開展。

參考文獻：

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[3] 李清琳.淺談小學班主任管理班級的對策[J].新智慧，2018（34）.

（作者單位：吉安市第十三中學）