段秀梅

摘要：本文通過(guò)探究高中語(yǔ)文中現(xiàn)代小說(shuō)作品的教學(xué)策略，對(duì)高中語(yǔ)文中現(xiàn)代小說(shuō)作品教學(xué)提供了一些方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 ? 現(xiàn)代小說(shuō) ? 教學(xué)策略

高中語(yǔ)文課本中加大了文學(xué)作品的比重。小說(shuō)是文學(xué)不可缺少的一部分，閱讀小說(shuō)能夠提升學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。如何提升小說(shuō)閱讀的時(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。

一、通過(guò)模擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

目前，高中語(yǔ)文知識(shí)非常廣泛，內(nèi)容十分生動(dòng)形象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在高中語(yǔ)文現(xiàn)代小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生閱讀小說(shuō)的熱情被壓制了。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要抓住問(wèn)題的根本原因，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生原來(lái)模糊的觀點(diǎn)變得清晰。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在文章中找到自己的理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論，才能使問(wèn)題的答案變得越來(lái)越清晰，使每個(gè)學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的參與者，而不是旁觀者。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)小說(shuō)中描繪的場(chǎng)景。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅可以使他們體驗(yàn)到小說(shuō)里講述的情感，還能使他們更加深刻地理解小說(shuō)內(nèi)容，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教師需要開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中輕松獲取知識(shí)和技能。總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、聯(lián)系生活，塑造學(xué)生個(gè)性

現(xiàn)代小說(shuō)作品可以看作是人類(lèi)思想的精華，人物的命運(yùn)反映在人物的心理和情感狀態(tài)上，在一定的社會(huì)背景下可以找到原型。學(xué)生可以先了解人物的原型，再結(jié)合小說(shuō)，深入了解人性，最終理解國(guó)家的精神和民族心理。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，所以高中語(yǔ)文教師不僅要在整個(gè)教學(xué)工作中講述閱讀小說(shuō)的知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的心理和行為特征，還要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的生活方向。

三、課堂與課外教學(xué)的結(jié)合

閱讀是一種審美再造的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性差異，一部?jī)?yōu)秀的作品能夠?yàn)樽x者帶來(lái)不同的美感。為了使學(xué)生的課外閱讀能夠適應(yīng)整體性，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。同時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的生活習(xí)慣。如學(xué)生是否有閱讀現(xiàn)代小說(shuō)的習(xí)慣，喜歡看什么樣的雜志，喜歡看什么樣的小說(shuō)，是否有做筆記的習(xí)慣等。教師通過(guò)了解，可以掌握學(xué)生閱讀的基本情況，從而保證在今后的教學(xué)中能夠有針對(duì)性地采取措施。在了解學(xué)生的基本情況后，教師必須，設(shè)計(jì)一套完善的課外閱讀方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，還要進(jìn)行多元化闡釋?zhuān)鹬貙W(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，正確解讀文本。

在課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展多種有趣的教學(xué)活動(dòng)。如開(kāi)展情境教學(xué)，使得學(xué)生猶如身臨其境，促使學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得大量的知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

與此同時(shí)，教師還可以創(chuàng)建課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間表和書(shū)目，建立課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)學(xué)生端正閱讀的態(tài)度。除此之外，教師也應(yīng)該多注意課外閱讀的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好閱讀課堂上的內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更好地理解課文的含義。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代小說(shuō)作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。教師對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)作品的教學(xué)進(jìn)行探究，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省碌曲縣中學(xué)）