張成忠

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育模式已無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，學(xué)校應(yīng)借助信息技術(shù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以便畢業(yè)生能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文主要分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的特征，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育” ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中已取得了較好的成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的碰撞，為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展路徑，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種補(bǔ)充，符合當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法陳舊

創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式不斷更新，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。這就要求學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要。當(dāng)前，部分學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都流于形式，采取的教學(xué)方法過于單一，難以滿足學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要求，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，符合學(xué)生成長與發(fā)展的需要。通過創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自身存在的不足，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)前，部分高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身未來發(fā)展的重要性。受傳統(tǒng)教育的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分教師注重學(xué)生知識(shí)的掌握，忽視了向?qū)W生傳遞通識(shí)教育，這種教育形式無法滿足當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的特征

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的機(jī)遇

依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的。當(dāng)代大學(xué)生從小生活在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取信息的主渠道，所以學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下進(jìn)行創(chuàng)新與改革，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且高校借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，門檻較低，降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已進(jìn)入千家萬戶，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，給教師與學(xué)生信息素養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備高超的信息技術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教授學(xué)生如何借助信息技術(shù)創(chuàng)業(yè);其次，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的信息技術(shù)能力，還應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了一定的特征。首先，互聯(lián)網(wǎng)思維與理念是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)中，學(xué)校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)上產(chǎn)品的認(rèn)知度，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校為學(xué)生提供了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。雖然85%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)以失敗告終，但學(xué)生能從失敗中總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏操作技巧，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中遇到一些問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)能為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其創(chuàng)業(yè)成本為零，促進(jìn)了學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與課程的革新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化開展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)。不同時(shí)代的背景對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提出了不同的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的變化而變化，以時(shí)效性引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新。在教學(xué)模式上，教師可以借助微課、慕課輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生開展線上線下的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)客教育又被稱為創(chuàng)新教育，其教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、創(chuàng)客、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三方融合，蘊(yùn)含了豐富的學(xué)習(xí)理論。首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生模擬真實(shí)的創(chuàng)客環(huán)境，讓學(xué)生融入其中，體驗(yàn)和感受知識(shí)，并通過與團(tuán)隊(duì)間的溝通與交流，進(jìn)行自我反思，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，情境學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性、參與性、社會(huì)性的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)發(fā)展需要、崗位發(fā)展需要，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，模擬真實(shí)的創(chuàng)客情境，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與方法。同時(shí)，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中具有重要意義，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師應(yīng)增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，借助顯性教育與隱形教育，共同引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。如教師可借助微課和慕課的形式，開展自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自身的專業(yè)化授課能力與信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，使教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)開展自主創(chuàng)業(yè)模式，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)加工、整合創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)思維，將機(jī)遇轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)業(yè)方案，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬傳奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下茶文化在高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融入研究[J].福建茶葉，2018，（12）.

[2]張輝華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下茶文化與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合[J].福建茶葉，2018，（12）.

[3]方虹，鄭超欣，高鵬飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生互選機(jī)制研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，（4）.

（作者單位：德宏師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處）